小学语文个性化阅读教学策略分析

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　　摘 要：阅读是小学语文中一项较为重要的内容，也促进了对语言的学习能力。但传统的阅读教学往往只是对学生进行知识的灌输，学生所理解的知识是教师所拥有的，很难去从阅读中获得自己所理解的知识，随着新课堂的改革，这一教学模式也将受到改变，如今个性化阅读已经是小学语文师生都喜欢的一种教学方法，可以给学生更加深刻的阅读体验，让学生自己去理解，全面提高了学生的阅读水平。
　　关键词：小学语文 个性化阅读 教学策略
　　小学语文是源于生活而高于生活，是小学最基础最重要的学科之一，而读和写是学习语言最基础的技能，因此阅读在语文教学中可谓是举足轻重。但传统阅读教学很难激发学生的阅读欲望，所以培养学生的阅读欲望，让学生真正去喜欢阅读成了阅读教学的重中之重。而个性化阅读的出现和普及解决了这一难题，让学生根据自己的兴趣去阅读，提高了阅读效率。
　　一、个性化阅读概述
　　长期以来，中国小学语文受到传统教育的影响，小学生的阅读思维被教师们所禁锢，其个性刚刚萌生，还未张扬就被抹杀。由于教师拥有对教材文本绝对的解释权，把自己从阅读中所理解的感悟一味地灌输给学生，从而代替了学生自我的阅读体验。小学生的各项情感和个性才刚刚发芽，对教师是崇拜的，无条件信任的，这就导致学生的个性逐渐泯灭《语文新课标》里面有提出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“新课标”是想以学生自己为起点去走个性化阅读的教学改革之路。小学生在小学阶段也富有个人色彩，世界上没有两片完全相同的雪花，人也是一样，每一个人对阅读的理解都是有差异的，所以根据小学生的心理特点，人性化阅读教学是非常有必要的，这是对个体的差异性的发掘和尊重。
　　二、个性化阅读教学策略
　　（一）创设情境，让学生产生阅读兴趣
　　小学生天性好玩好动，并且容易受到周围环境的影响，而阅读对于许多学生来说是枯燥的，稍有风吹草动，注意力便被吸引过去了。想让学生将注意力集中在阅读上是很难的，这时候教师可以选取适当的题材创设情境，让学生参与进来，让学生感受更真实的体验，加强代入感，让学生用心去感受书中的内容
　　例如小学课文上有一篇名为《向往奥运》的课文，奥运会对于小学生来说是遥远陌生的，课文的文字描述又过于抽象，没能看过奥运会的孩子们很难从书中文字去体会奥运会的盛大和壮观，便会失去对阅读的兴趣。为了激起学生对阅读的兴趣，可以运用多媒体提前去制作一个关于奥运会的课件，下载近几届奥运会开幕式的视频，再将奥运会那些让人难以忘却的镜头制作成幻灯片，在课上辅助阅读给学生观看讲解，让课文上文字活起来，保证每一个学生都能参与进来。或者选择像《我要的是葫芦》这种有确的小故事，在学生对这个故事有一个大致的了解之后。可以让学生来演一出情景剧，自愿来报名参与扮演，从而给学生一种更深层次的阅读体验。
　　（二）尊重学生之间的差异性
　　正如前文所提到的，世界上没有两片相同的雪花，一千个读者就有一千个哈姆雷特，而每个学生阅读之后的理解都是不一样的，这恰恰是学生个性化的体现，不要以自己对阅读之后的理解去判断学生理解的对错。在开始阅读之前，教师就应该意识到学生之间的差异性，虽然阅读的是同一篇课文，但因为每个人个性以及生活环境的不同，所感动到的世界是不一样的。在个性化阅读中，教师应该从学生出发，去观察每个学生的个性，进行不同的阅读教学，让学生根据自己的特点找到属于自己的阅读方式。
　　例如，小学课文中《狐狸分奶酪》这个故事描述了狐狸为小熊小弟分奶酪的故事，然而不少教师或者学生都表示狐狸这种行为不正当，非常狡猾属于反面教材，然而教师在面对不应该贸然地去说对和错，因为有部分的学生看完故事后认为，狐狸是通过运用自己的智慧得到了这一块奶酪，所以才说狐狸很聪明。这种差异便体现出学生的思维方式不同，面对这种情况，老师应该让每个学生说出自己的想法，引导学生去正确的面对这种差异，不能让学生因为这些事产生优越感和自卑感，主要自己的观点能有充分的理由，就不能称之为错误，这样可以让不同的学生思维都得到足够的锻炼。
　　三、个性化阅读教学效果
　　教师要鼓励学生进行个性化阅读，要求他们不要以传统给出的标准答案为目标去阅读，要带着自己的眼光和思维去阅读，提出一些，有见解、创新甚至是批判性的新结论。学生年纪小，提出的很多结论虽然大多都不太成熟不太完善，但比那些老生常谈的结论有新意的多，也有不少学生提出有着强有力依据的结论。
　　我记得我在授课《草船借箭》时，让大家阅读课文了解故事之后，我问大家有什么感想，大多数人都觉得诸葛亮神机妙算，聪明过人，利用曹操的生性多疑这一弱点，让草船借箭得以成功。这也是传统的观点。但孩子的思维活跃，能想到更多，一位学生举手说道：“我和大家的意见不太一样。”这句话吸引了班上所有人的注意，他接着说道“我认为诸葛亮让士兵将堆满稻草人的船用绳索连接起来去找曹操借箭，确实算是神机妙算，但仔细一想，也有着一大缺点，如果曹操放的是‘火箭’，那么全是稻草的船只一下子就引着了，那诸葛亮自身的麻烦就大了。”我一边惊奇他的想法一边询问有没有其他人有著不同的想法，这时，班上的小手一只一只地举了起来，大家都开始发表自己的看法“没有使用火箭是因为当天江上大雾漫天，雾气太重，不等‘火箭’飞到船上火已经灭了”有人开始反驳前面的观点“我觉得不用火箭是因为诸葛亮的草船离曹操已经很近了，草船着火后撞向曹操，那曹操岂不是自身难保，曹操可不是等闲之辈。”我发现在无数称赞诸葛亮的学生中，也有欣赏曹操的。这让我觉得很高兴，他能够看到别人看不到的侧面，这也是我大胆的放弃传统教案的教学方式，让学生体验这种个性化的阅读，能更加锻炼学生的思维能力和彰显其个性。
　　结语
　　个性化阅读确实能激发学生的兴趣，这对小学的启蒙教育是非常重要的，能够很好地培养学生的想象能力和创新意识，教师的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。这恰巧是个性化阅读所能做到的。
　　参考文献
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