基于网络信息技术下的中学语文教学研究

作者:未知

  【摘 要】网络信息技术是学校教育中普遍采用的教育教学技术手段,是辅助于学科教学的学习应用方式和学习渠道。在初中语文的学习教育中,网络信息技术作为外显的并易于学生接受和感知的辅助教学手段,已逐步成为了课堂教学中必不可少的有效学习形式。网络信息技术不仅为语文教学提供了一个自助学习的广阔平台,同时也丰富了学生的知识视野,促进了学生的语文知识能力发展,为提高学生的语文综合素养能力奠定了基础。
  【关键词】网络信息技术;中学语文;教学研究
  【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)18-0292-02
  一、前言
  在初中语文教学实践中,笔者从建构主义学习理论角度对网络信息技术进行了具体的实践研究,在研究过程中发现在具体的语文教育教学中,通过运用多媒体教学课件以及网络信息技术等辅助课堂教学的技术手段,会丰富语文课堂教学资源,并给语文教学带来视觉和听觉上的冲击盛宴,能够在进一步深化和演绎课文内容的学习基础上,增进学生的语文学习情趣,使语文教学更具趣味和灵活性。网络信息技术的整合运用,对提升学生自我认知能力有着切实的促进作用。基于网络信息技术下的中学语文教学,要力争改革教学观念,通过有效利用信息技术手段,努力发挥语文教学优势,在提升学生知识能力的学习基础上,促进学生的语文综合素养的全面发展。
  二、网络信息技术下的初中语文教学策略
  1.运用多媒体技术营造良好的教学氛围,激发学生对中学语文知识的学习兴趣。
  良好的课堂教学情境的创设,有助于课堂学习氛围的营造和课堂学习效率的提升。心理学研究表明,愉悦的学习氛围,有助于人的思想意识的提升,对人的智力发展和情感培养有着良好的促进作用。对于初中语文教学而言,介于学生的认知能力在不断地趋于完善的现象,在语文课堂教学中,通过多媒体技术的运用,努力营造良好的课堂教学氛围,以激发学生对语文知识的学习兴趣。学习兴趣是学生的学习动力源泉,只有在兴趣的驱使下,才能促进学生对知识的接受和掌握,才能激发学生探究知识的原动力。例如,在教学《爱莲说》时,就可以借助多媒体课件创设教学情境,从而导入新课。首先由欣赏莲花图片导入新课的学习,通过图片的欣赏,不仅促使学生加深了对荷花的印象感知,而且丰富的视觉效果带给了学生美的享受。接着请学生介绍对荷花的了解和认识,并进一步展示熟知的咏莲的诗句,借此打开了学生的学习思路,激发了学生对莲花的喜爱之情,为课堂学习奠定了良好的学习基础,同时,创设了良好的课堂学习氛围。借助多媒体课件,通过交流学习,学生能够了解莲花又称荷花、芙蓉、菡萏,它是许多文人墨客笔下高洁脱俗的品格象征。通过多媒体课件的运用,不仅调动了学生的学习热情,而且强化了学生对课堂知识的学习,有助于学生对学习内容的理解和记忆。
  2.利用网络教学资源培养学生的学习能力,促进中学生的自主学习能力发展。
  随着网络知识的不断普及,网络信息资源已逐步融入了人们的学习生活中。互联网在不断的发展中逐步取代了其它教育媒介,并正式融入了学生的知识学习生活。在初中语文教学中,网络教学资源也成为了学生获取语文知识的重要学习途径。在利用网络学习资源的同时,我们也应该清醒地看到网络学习资源的弊端。鉴于网络知识的广泛普及性,学生在利用网络教学资源进行自主学习时,应有选择性地加以筛选和甄别,从而不至于被一些虚无的东西迷乱心智,或是偏离了正确的学习方向。从某种意义上来讲,知识的储备已不再是衡量人才的重要标准,而吸收和汲取知识的能力才是评判人才的重要指标。也就是说,学习能力是促进知识生成的重要标准。利用网络教学资源培养学生的学习能力,是促进学生自主发展的重要学习途径。在具体的初中语文教学中,笔者充分利用了网络教学资源的优势,为学生搭建了网络学习的平台,通过网上搜集资料,再经过学生自身的发散性思维消融,不仅开阔了学生的语文知识视野,而且培养了学生生成问题、解决问题的能力,使网络教学资源真正切实地成为了学生的学习工具。例如,在教学《看云识天气》时,课前可以引导学生搜集有关云朵的图片及资料,在加强学生感性认识的同时,培养了学生搜集信息和处理信息的能力。在学生利用网络学习资源自主学习的前提下,课上可以组织学生围绕云朵和天气的密切关系进行自主交流,在调动学生思维能力的同时,促进了学生的自主学习能力发展。在实际的语文教学过程中,完全体现了学生的学习主体地位,由学生亲自通过搜集资料去完成课堂教学中生成的问题,极大地培养了学生的自主探究能力。
  3.将信息技术与课堂活动有机结合,提升学生的思维表达能力。
  在初中语文课堂教学中,学生的思维表达能力离不开课堂活动的有效实施,课堂教学活动是学生接受知识、参与交流、促进思考的主要学习途径。课堂教学活动的深入发展,促进了学生实践能力的不断提升。教育学认为,学生的实践能力是衡量学生能力发展的重要标准之一。笔者在长期的教学实践中发现通过开展有效的课堂教学活动,并适时融入网络信息技术手段,能够有效地提升学生的语文知识素养能力。在初中语文教学中,课堂教学活动的形式多种多样,情境教学、对比教学、形式多样的活动创设……在课堂教学活动中,利用文本之间的联系,可以建构起知识的桥梁,通过对比学习,能够由文章与文章之间的类比阅读,激发起学生的学习兴趣,从而促进学生的思维能力发展。例如,在学习了《孙权劝学》后,可以对比阅读学习《伤仲永》,通过建构两篇文章的内在联系,进一步促进了学生的思维能力发展。在具体的课堂活动中,教师可以采用多媒体教学课件引导学生进行自主对比阅读学习。在对两篇文言文进行对比阅读的学习基础上,增进了学生的分析和理解能力,使学生进一步认识到了学习的重要性。随着网络信息技术的普及与发展,课堂教学活动的教学手段和表现形式也正在日益丰富与不断壮大中。网络环境下的初中语文教学,将信息技术与课堂活动有机地结合在一起,提升了学生的思维表达能力。
  三、结束语
  当今的教育教学发展,离不开网络信息技术的普及和运用。运用多媒体教学手段以及网络学习资源进行初中语文教学活动,有助于课堂学习氛围的营造和课堂学习效率的提升,是提升学生学习兴趣的有力手段和重要学习形式,能够促进学生的自主学习能力发展。初中语文教学的发展和实施,需要借助网络教学的力量,在激发学生思维活动的同时,有效地拓展学生的语文学习视野,使语文教学能真正实现知識与能力并重的发展形势,从而为培养出更能适应时代发展的高素养人才奠定基础。
  参考文献
  [1]王平.基于信息技术在中学语文教学中的应用研究[J].《教育现代化》,2017(38):327-328.
  [2]杜亚楠.基于网络的中小学语文教学研究[J].读与写(教育教学刊),2015(3).
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