新思维让枯燥的管理之花盛开
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作者:欧自龙
[摘 要] 中职学校的班主任在学校班级管理工作中占有主导地位，传统的班级管理模式制约了学生的发展更制约了学生素质的提升，随着新时代社会的快速发展，旧式思维理念已经不能适应社会的发展。要想改变这种现状，中职班主任必须建立一种全新的班级管理模式，给学生营造一个轻松和谐的班级氛围，给学生提供良好的学习环境，促进学生全面发展。
[关 键 词] 新型师生关系;先行官;班干部;班级活动;凝聚力;自身水平
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0052-02
一、真正走进学生的心里，建立新型师生关系
新型的师生关系在教育教学活动中是一种特殊关系，也是整个教育过程中最基本、最重要的关系。中职学校学生的学习兴趣不浓厚，甚至厌学，是因为他们的初中文化基础知识比较薄弱，上了职业学校又没有学习压力，班主任对他们没有爱心更没有耐心，师生关系十分淡漠，现代社会教育的师生关系已经完全摆脱了以前的传统模式，取而代之的是师生之间友好的新型师生关系，教师尊重和信任学生，学生因此也会更加尊崇教师，学生对教师的这种态度可以有效地调动教师上课的积极性，从而给学生营造了一个良好的学习氛围和环境。教师只有公平地对待每一位学生，亲身感受学生的想法，勇于接受学生的各种建议，准确地表达自己的真实想法，懂得合作学习的重要性，让他们对班主任产生信任感和依赖感，这样才可以提高班级的管理效率，一个班级只有增强了学生的自信心，班主任帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的思想道德素质，才能促使学生成为高素质的有用的社会人才。
二、班主任成为班级学生角色定位的先行官
“学高为师，身正为范。”班主任是班级中的领军人物，在班级氛围的营造中发挥着重要作用，他们不仅自身要具备渊博的学识，而且还要懂得如何控制自己的情绪，努力平衡自己的心态。很多事情更需要以自己的行为给学生做标榜，这样自己在学生的心中建立了威信，学生自然而然地就会尊敬你、信任你。与学生每天交流最多的就是班主任了，因此班主任不仅需要对他们进行口头上的教育，更需要拿出自己的实际行动为他们树立一个好的榜样，让学生逐渐地规正自己的行为。例如，很多学生都有随手乱扔东西的不好习惯，假如你只是一直责骂和批评的话，这样反而起不到什么作用。但是如果你亲自把东西捡起来，然后放到正确的位置，这样的做法可能对学生更有教育意义。就像古话说的那样“话说百遍，不如手做一遍。”班主任要让学生认识到集体的重要性，在一些班级的事情上要盡可能地让每个人都能够参加，尊重班级里每一个人的意见和建议，让学生在参与的过程中慢慢进步，进而提高学生的班集体团结意识。班主任用自己的实际行动影响学生的行为，这样既便于班主任开展班级管理工作，又能使学生受益，因此，中职学校的班主任更应该以身作则，做学生的榜样，走进他们的内心，为他们的角色转化做好引领示范。
三、选拔最优秀的班干部引领班集体
中职学校的班主任管理工作更离不开一支优秀的班干部力量，所以班主任要注重培养班级中班干部骨干力量，让班干部帮自己进行班级管理，不断提高班干部的组织能力、协调能力，为班级注入管理力量，以达到增强班级的凝聚力、提升管理水平、降低管理难度，收到良好的班级管理实际效果。班干部的培养也需要艺术，主要有以下几点。
（一）班干部要和同学建立良好的关系，履行好自己的职责
班干部在为班里同学服务的同时也应听从班主任的调遣，并且学生也在时刻地监督他们，所以班干部会遇到来自很多方面的质疑和不满。班干部要想好好履行自己的职责，必须要处理好和班里同学的关系。班主任在引导他们如何处理好各方面关系的同时，还要求他们必须以自己为标榜，关爱同学，为班集体做贡献，尽心尽力地帮助同学，要时刻牢记自己的使命与职责，除了不允许有高人一等的想法，更不能随便使用自己的职权，只有这样做才能更好地履行自己的职责，提高自己在同学心中的威信。
（二）教师传授给班干部一些管理班级的经验和技巧
学生毕竟不是经验老成的教师，没有管理班级的经验，加上中职学生本来行为习惯和生活习惯、学习习惯差，他们不会处理班级中出现的各种困难，在管理中难免会出现一些棘手问题，因此班主任要结合实际情况，通过给他们讲解一些生活中的真实例子，从中吸取经验和教训，教给他们一些很实用的方法和经验：（1）对现有情况进行分析，掌控大局，明确要使用的具体方法。（2）了解班级的实际情况，做好班级的宣传工作，形成良好舆论的方法。（3）鼓励学生积极参与一些活动的方法。（4）和同学进行良好的沟通，努力做好思想沟通的方法。（5）万一发生冲突的话，可以采取当面解决矛盾和写信沟通的形式交流彼此的想法，消解矛盾，解除误会，尽量避免产生过激行为的方法。
（三）班主任对班干部要足够信任，要大胆放手
班主任要完全地相信班干部的工作能力，大胆放权给他们，让班干部成为班级管理工作中冲锋陷阵的主力军。如在一些班级比赛中，让班干部打分，定制比赛规则，担当评委的职务;让班干部监督学生早读和自习等。但是也不能完全地放权给班干部，在班干部遇到一些棘手的问题时，班主任要尽量地帮助他们解决问题，成为他们坚强的后盾。他们一定会带给我们意想不到的惊喜。
四、营造积极活跃的班级氛围，增强班级凝聚力和向心力
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”的确，一个优秀的、积极向上的班集体对班级里每一个学生的发展都起到了巨大的促进和成长作用。要想建立一个优秀而又强大的班集体，必须要有强有力的班级凝聚力和向心力作支撑。班级活动也最容易体现出班级是否有凝聚力。学生在活动中展示出团结协作的精神，不仅加深了学生之间的交流和沟通，还使学生在活动中感受到了班集体给自己带来的快乐与温暖，真实地体验到集体团结力量的强大。如在参加每年学校运动会上，积极动员学生踊跃参与集体活动，友谊第一比赛第二，在比赛中不仅仅是为了取得个人名次和荣誉，而是代表着班级的荣誉参加比赛。在比赛中，参赛的学生尽可能地为班级争夺荣誉尽心尽力，赛场下的学生高声呐喊为参赛学生加油，给参赛学生极大的鼓励和支持，学生也产生了自豪感，这就是班集体凝聚力的表现。 （一）积极开展丰富多彩的班级集体活动增强班级凝聚力
一个积极健康的集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，中职班主任要鼓励学生踊跃参加学校举办的各种有意义的活动。班集体是在不断实现班级发展目标的过程中慢慢发展起来的，一个班集体只有有了目标，才会有发展和前行的动力，让学生积极参与各种活动，也是班集体实现目標不可缺少的有效形式之一。在参加活动的过程中，学生相互关心、鼓励，相互尊重、理解，相互协作，从而明确地认识到集体在个人发展中发挥的重要作用，从而渐渐地认识到集体责任感和荣誉感的重要性，也让学生能够真切地感受到集体的存在。在活动中，学生为了具体的、集体的目标团结在一起，心往一处想、劲往一处使，积极为活动建言献策，为活动的顺利开展贡献自己的一份力量。许多优秀班主任的经验证明“寓教育于活动”是实现班集体的共同目标和班级凝聚力形成的行之有效的手段之一。
（二）班主任要公正无私，增强班级凝聚力
中职班主任的爱应当是一视同仁的，不能有任何的偏向，不能仅仅因为学生的一些外在因素就对一些学生差别对待。感情是相互的，只要班主任给予了学生真心，学生自然也会用真心回报，班主任和学生之间这种友爱的良好关系就是班集体最好的凝聚力了。爱是黏合剂，让学生紧紧地围绕在班主任身边，形成强大的班级凝聚力。
一个强大凝聚力的班集体必然是一个优秀的班集体，集体成员之间相互教育、相互学习、相互帮助、共同成长。但是创建一个具有凝聚力的班集体，说起来简单做起来却难，班主任只有不断总结经验教训，扬长避短，积极探索与创新，才能形成适合自己的行之有效的方法。
五、与时俱进，提高自身工作水平
（一）爱是最好的教育，班主任要热爱自己的事业
作为中职的班主任一定要认真履行自己的职责和明确自己的使命，这也有利于提高班主任自身的综合素质，更有助于班主任做好自己的工作。班主任只有真正喜爱自己的工作，才能更好地对班集体进行管理，才能够更好地激发出内心的热情和动力。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能保持自己的精神独立，成为一个优秀的班主任。我的理念就是既然选择了这份工作，就要把它做好，不让自己后悔，班主任的工作虽然很普通，但是我们绝对不能仅仅止步于做一个“保姆”型或者“警察”型的班主任，而应在自己的岗位上尽职尽责。教师的使命就是教书育人，默默奉献，让我们每一个班主任都能够好好地履行自己的职责，从而让每一名学生都能够健康成长。
（二）永远不停止学习的脚步，学习新的知识和技能
孔夫子提出“学而不厌”的要求，只有自己变得丰富且全面了，自己的内在能力才能被提高，进而获得教书育人的资格。教育者应当先受教育，只有这样我们才能够教育别人。要想成为一名合格的中职班主任，就要努力学习文化知识，提高自己的修养，不断地学习新知识，树立正确的价值观念。教育是一门艺术，有其自身的发展规律。中职学生本来问题较多，他们就像一本书，只有班主任真正彻底地读懂这本书，真正走进学生的内心世界，才能够和他们友好相处，带领他们不断地突破与成长。我们要努力学习教育心理学的知识，学习里面的教育思想，用正确的教育理念教育学生。一个优秀的班主任和一般的管理者不一样，因为他们作为某一课程的专家，他们的知识储备和教学能力对他们的威信是有很大的影响的。要成为一个能够管理好班集体的班主任就要和其他的班主任进行充分的沟通与交流，吸取他们的长处，找出自己的不足之处，不断地提高自己，提高自身的综合素质，才能够不断地满足新时期的需要，使工作完成得又快又好。教育是一种心灵的唤醒，班主任的职责就是用自己的辛勤劳作慢慢地接近学生的内心，激发他们的潜能和藏在心底的良知，不满足于做一个“教书匠”，才能成为一名优秀的班主任。
总而言之，中职学校班主任的管理方法应该与时俱进。实践证明，新型的班级管理模式不仅仅使学生参与管理班级的热情高涨，还提高了班集体的团结意识，并且还锻炼了学生的能力，对学生的成长有非常大的帮助，也能培养学生的集体意识，努力营造和谐的班级氛围，同时，也能减负班主任工作。
参考文献：
[1]叶瑾.中学班主任胜任特征研究[D].兰州：西北师范大学，2007.
[2]褚治明.基于核心能力培养的文本解读与课堂教学设计[J].湖北开放职业学院学报，2018（22）.
编辑 冯永霞
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