探析探究式学习在高中地理教学中的应用
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摘 要 探究式学习是新课改下提出来的一种新型学习方式，对于实现学生综合素质的全面提高、增强地理教学的有效性有极其重要的作用。而且探究式学习能够很恰当的与地理学科相融合，在现实生活当中地理知识无处不在，学生经过一系列的学习和现实生活或多多少都对地理常识有着一定的了解，这也为探究式学习提供了可能，通过教师的积极引导，学生在课堂之上展开讨论，最终实现地理教学目标。
关键词 探究式学习 高中地理 教学应用
中图分类号：G424.1 文献标识码：A
高中地理教学具有一定的难度和深度，若是一直采用传统的教学方式，会与新课改目标相违背，所以，需要改变教学方式，在高中地理教学当中采用探究式的学習，从而增强学习地理课程的有效性。
1探究式学习的目的
随着新课标改革不断深入推进，对教学方式和教学手段提出了新的要求，传统的“灌输式”教学方式已经不适用于学生的学习特点。采用探究式的教学方式，目的是在教学手段上进行创新，适应当前新课改对全面培育学生综合素质的要求。
2探究式学习的意义
在高中地理教学当中，通过探究式的学习，不仅能够使学生丰富扩展地理学科知识，更为重要的是增强学生自主学习、共同参与意识，在学生与教师之间、班级学生之间形成热烈的讨论氛围，最终通过思辨达成地理教学目的。应试教育受到了社会各界的诟病，由此转而在学生当中提倡素质教育，然而现实情况不容乐观，与预期相差甚远，因此需要更加深入的调整教学方式，采用以探究式学习为主的地理课程学习，可以实现从学生生活和现实经验两个方面观察、体会地理学科知识。探究式学习能够充分发挥学生的自主思考、深入探究的能力，体现出以学生为主体，教师为主导的新型课堂关系。例如，在讲到有关中国旅游地理这个章节时，就可以采用探究式的学习方式，学生都很喜欢祖国的壮丽山河，对于全国各地的旅游资源都有一定的了解，可以在课堂上发表对某一区域旅游资源分类的见解，教师加以引导，实现教学目的，这种由被动学习变为主动学习的方式，充分活跃了学生的学习思维，激发出学生的学习兴趣。最终实现在探究当中培养兴趣，在具有浓厚学习地理兴趣基础上将地理知识学透彻。
3在教学中引导学生探究问题激发学生的探究热情
3.1构建“探究式”学习氛围
在地理课堂之上，对于座位的摆放可以不必拘于传统，可以要求学生以“V”型、“O”型等方式就坐，目的是使学生感到一种新颖的学习方式，也方便学生互相沟通。教师走进学生当中，与大家畅所欲言，对于回答不准确和错误的同学也不必过于苛刻纠正，委婉的指出不足，对于回答正确的学生，可以给予适当的物质奖励，总之，在地理课堂上构建出轻松愉悦的教学氛围，为接下来的教学做好准备。
3.2了解学生心理，引入最新热点
在讲到世界地理时，向学生提出为什么中东一直战争不断的问题。在讲到中国行政区划时，向学生提出为什么要在雄安设立新区的问题。在讲到自然资源时，向学生提出为什么中国的稀土资源不再对外出售的问题。利用学生感兴趣的问题作为切入点，激发他们的一探究竟的兴趣。
3.3突破常规反向设问，发散学生思维
我在讲地球运动时，不是简单的介绍自转的方向、周期等内容，而是问学生这样一些问题：假如地球不是自西向东，而是自东向西，会出现什么情况？假如地轴垂直于地球公转轨道面又会怎样呢？运用这类学生意想不到的问题，引起学生积极思考，发散他们的思维，从而激发出学生的探究热情。
4开拓学生视角让学生有探究空间
为了实现开拓学生的视野的目的，需要教师在课前做好充分的备课。如果仅仅依靠教材本身进行教学是远远不够的，需要利用好互联网、专业地理杂志、地理交流协会等多个途径来获取、整合和提炼与课程相关的内容，将精髓传授给学生，为他们打开一个丰富地理知识宝库，也为使他们具有更加广阔的学科探究空间。只有准备的越充分，才能留给学生更多的探究思考时间，教师也能将大部分精力投入到指导重难点的地理知识上，启迪学生深入思考。当讲到中国气候相关章节时，向学生提出以系列问题：“中国不同地区的气候各不相同”、“为什么不在同一地区有的气候却是一样的？”、“影响我国气候的因素都有哪些？”、“塔里木盆地形成与气候是否相关”等等，围绕气候与地形、洋流、降水之间的关系展开提问，引导学生积极思考探究，给学生留足探究的时间和空间，从而提升学生自主解决问题的能力。
5结束语
综上所述，探究式的学习能够建立起以学生为主体的教学方式，与新课标的要求相契合，在一定程度上，营造了既严肃又活泼的教学氛围，学生在互相探究当中充分理解和掌握高中地理教学内容，这种学习方式增强了学生自主思考、积极思辨的意识，为实现学生综合素质的全面发展提供了可能。
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