论小学数学教学中翻转课堂实施的策略
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作者:零家祥
【摘 要】在我国小学数学教育事业深化改革的背景下，在小学数学课堂教学中开展翻转教学，成为今后一段时期内我国小学数学的教学趋势。这种情况下就需要教师积极转变传统教学观念，充分尊重学生的主体地位，善于利用信息技术，不断提高课堂教学实效，促进学生数学综合能力的发展。
【关键词】小学数学;翻转课堂;教学策略;教学质量
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
随着我国信息技术的迅猛发展，其与我国各行各业的渗透融合早已不再新鲜。对于教育领域而言，我国小学教育事业的深化改革同样离不开信息技术的推动作用。在小学数学的传统教学中，教师对学生学习行为的过度干涉，学生更多地是被动学习知识，不利于学生自主学习。在翻转课堂教学模式下，师生只需要借助信息技术，通过课前、课中、课后分别实施教学，就能在一定程度上提高课堂教学效率，并且有利于突出学生在教学中的主体地位，促进学生的数学综合能力得到全面发展。
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂就是通过重新整合课堂教学和课堂以外的教学，借助一些辅助教学形式，充分激发学生的学习兴趣，全面提升学生在教学中的积极性，以实现提高教学效率的目的。在小学数学教学实践中，借助多媒体等以信息技术为支撑的教学手段成为广大教师的首选辅助手段。通过多媒体开展教学，学生能够自行对数学问题进行学习与探究，加强学生对数学问题的理解，帮助学生自主解决问题。在翻转课堂教学中，教师也能对课堂进行更加科学、整体的规划，丰富了数学教学的层次性，有利于教师进一步探究小学数学教学方法，并在此基础上将情境教学法、问题创设法、生活教学法等与翻转课堂有机结合，以满足不同的学生个体在数学学习中的不同学习需求，为教学质量提供了保障。翻转课堂能够充分吸引学生在课堂中的注意力，教师可以对教材知识进行图像、音频、视频的转换，再利用这些学生感兴趣的课间形式展开全面、综合的教学，极大深化了教材知识。翻转课堂还能够实现高效的课余教学时间，打破了传统教学中时间和空间对教学行为的限制，让课余时间成为课堂教学时间的弥补。
二、小学数学教学中翻转课堂实施的对策与建议
1.课前以鼓励学生自学为主
在翻转课堂教学中，最常见的教学方法是视频教学，教师可以通过制作与教材知识相关的视频课件，鼓励学生自行观看，实现自主学习。另外，教师将上节课学生在课前、课中、课后的学习情况进行测试，结合每堂新课提出有针对性的问题，让学生在观看视频的同时一起解答。在课前视频制作的过程中，教师应当注意教学视频要保证时间短、质量高。小学生由于特殊的身心成长规律，在学习过程中注意力往往无法长时间集中，这种情况下如果视频和课件的时间过长，学生很难集中精力看完，反而不利于提高翻转课堂的教学效率。通常来说，课前教学视频的时间控制在5～10分钟比较合理，教师可以针对本堂课的教学重、难点，积极寻找两者之间的联系，让学生能够自主实现暂停、播放的控制，为学生进行课前视频学习提供最大程度的便利。例如，在教学“分数乘法”时，课前教学视频和课件可以包括问题导学、整数与分数相乘、分数与分数相乘、小结、测试等内容，由学生先经过自主学习后，再进行课堂教学，以收到良好的教学实效。
2.课中重点解决学生的疑惑
在进行了课前自学后，学生对接下来的课堂教学充满期待。在课前预习的过程中，通过视频进行自主学习，学生对知识已经有了大致的了解。由于学生对一切新鲜事物都充满了好奇，所以他们对新知识往往也比较感兴趣，但是预习并不能帮助他们解决全部的问题。在课堂教学中，教师还应当针对大多数学生的共性问题进行重点教学，为学生答疑解惑，促进学生主动将问题的产生过程与课堂教学内容进行对比，逐步解开心中的谜题。另外，在教学过程中，教师要能夠基于学生在教学中的主体地位设置一师生互动环节，共同解决问题，提高学生解决实际生活中的数学问题的能力。例如，在教学“三角形”时，学生很难理解“三角形的内角和是180°”，不具备平面抽象想象能力。在课堂教学中，教师鼓励学生利用量角器画一个三角形来自己测量，以直观的解答消除学生心中的疑惑。
3.课后开展合理的总结评价
近年来，随着我国小学教育事业的不断改革，翻转课堂的概念已经不再新奇。但是，由于翻转课堂的实践经验比较缺乏，所以教师在开展翻转课堂的同时，要进行教学总结与评价，形成有效的课堂教学经验，对促进今后的课堂教学十分必要。例如，在教学“三角形的面积”时，笔者班上很多学生普遍反应视频教学虽然对课堂教学有一定的促进作用，但是部分学习能力稍弱的学生在进行课前测试时，独立完成仍存在一定的困难。要想解决这个问题不可能一蹴而就，于是笔者按照一对一帮扶学习的思路将班上的学生进行两两分组，定期抽查两组学生汇报学习情况，然后笔者再对他们的学习情况进行综合性的总结、评价，根据不同的问题制定有针对性的解决方案，这样不仅有效解决了当下的问题，同时更为今后的翻转课堂教学积累了经验，不断优化翻转教学手段。
4.归纳解题技巧与思想方法
积极的、及时的数学学习评价和翻转课堂教学，对学生的学习过程具有正反馈作用。教师在数学复习课教学中，借助数学问题提问、谈话及举例和翻转课堂教学等方式，让学生明白数学问题的地位与学习价值，引导学生逐步针对自己的问题解决过程、他人的数学问题探究过程，进行适度、适时的系统性总结，帮助学生对数学解题方法与技巧归纳形成自己的“方法库”“思想包”，助力学生在数学复习课堂中理解数学思想方法的内涵，全面提升数学学科核心素养.
三、总结
总之，在我国小学数学教育事业深化改革的背景下，在小学数学课堂教学中开展翻转教学，成为今后一段时期内我国小学数学的教学趋势。这种情况下就需要教师积极转变传统教学观念，充分尊重学生的主体地位，善于利用信息技术，不断提高课堂教学实效，促进学生数学综合能力的发展。
参考文献
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