探析中学音乐教育的德育功能
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【摘要】音乐作为中学教学中的一个重要内容，教师在实际教学过程中，要注重紧密结合新课标和素质教育的要求，充分发挥音乐教育的作用，不断推进中学音乐教育的发展。音乐作为一种情感艺术，可以说，音乐就是美的化身，在音乐中能够有效传达积极向上的精神和美好的祝愿，不同的音乐能够给人们带来不同的心理体验，所以说，中学音乐教育也能够起到良好的德育功能。因此，本文就对中学音乐教育的德育功能进行深入分析和探究，希望能够更好地推进学生的综合发展。
【关键词】中学音乐;教学方式;德育功能
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
俗话说，育人先育德。这也表明了德育教育在中学教育中的重要性，尤其中学阶段，作为学生个人成长的关键阶段，不仅是长身体、长知识的重要时期，也是建立学生良好品行的重要时期，在这一阶段对学生进行必要的德育教育有着极大的意义。音乐学科本身就是代表着美，也是实施德育教育的重要途径，在中学音乐教育中，能够直接以音乐作为媒介，用审美作为核心，对学生进行科学、系统的德育教育，那么，本文就对如何充分发挥中学音乐教育的德育功能进行详细分析和探究。
一、当前中学音乐教育的现状分析
（一）音乐教育体制不够完善
在实际的中学音乐教育过程中，可以了解到我国中学音乐教育体制上还存在较大的漏洞，部分学校对于音乐教育还存在较大的偏见。并没有认识到音乐教育对于提升学生思想道德品质和修养的积极作用，只认为音乐教育会浪费学生的时间，部分学校都没有开设音乐相关的课程，即使有也只是一种形式。目前我国正处在教学转型发展的阶段，有相当一部分人的传统教育思想观念较为严重，并没有给学生提供接受音乐教育的机会，更别说对学生进行系统性的音乐教育了[1]。对部分中学生进行调查，了解到大多数学生都表示音乐教育课程开设是有必要的，学生也表现了对于音乐学习的渴望，这也反映了当前中学音乐教育中的问题和不足。
（二）学校音乐文化较为欠缺
结合当前我国中学音乐教学的现状，可以了解到整个学校的音乐文化较为欠缺，这也是影响音乐教育德育功能发挥的重要因素。因为，学生是生活在校园环境中的，校园环境又包含学校物质、精神与文化环境等多个方面，育人不能够仅在课堂中进行，校园环境也会对学生产生直接的影响。一个学校如果能够为学生创建良好的学习环境，彰显其深厚的文化底蕴，就会对学生产生潜移默化的影响，推进师生双方的共同发展[2]。但实际调查发现，很多学校根本缺乏音乐文化，这就无法对学生形成有效引导，学生的音乐学习都只是在音乐课堂上进行的，到了课下就缺乏这样的意识，一定程度上影响了中学音乐教育德育功能的发挥。
（三）教师的专业能力不足
通过对当前新课程改革下中学音乐教学中的问题进行分析，可以发现，教师自身的能力不足，也是影响音乐学科德育功能发挥的一个重要原因。很多教师对于德育教育带来的困难与挑战都较为茫然，教师无法实现自身的有效转型，对于众多新的教学理念，无法进行快速地吸收和应用，导致教师在课程教学中经常出现“左右为难”的情况[3]。在新课程改革背景下，需要教师自身有着较强的专业能力，才能够更好地进行课程教学，但实际上很多教师的专业累积明显不够，对于学生的了解也有所欠缺，这就影响了音乐教育德育功能的发挥。更重要的是，教师在实际音乐教学中所用的教学方式也较为单一、陈旧，没有充分体现学生的课堂主体地位，学生只是一味地追随教师的脚步进行学习，影响了学生对于音乐学习的兴趣和积极性。
二、如何充分发挥中学音乐教育的德育功能
（一）坚持理念和功能有效融合
在当前的中学音乐教育过程中，要想充分发挥音乐教育的德育功能，就要不断加强理念和功能的融合度，坚持用以塑造学生身心健康为核心，培养学生乐观积极、健康向上的心态。教师在中学音乐教育中还要积极借鉴西方发达国家的音乐教育理念，将科学的音乐教育思想和教学方法进行有效融合，以此充分发挥音乐学科中包含的德育功能，不断丰富课程教学方式。比如奥尔夫音乐教育体系作为当今最著名的音乐教育体系之一，能够有效培养学生的团队合作意识，教师在中学音乐合唱排练中，就可以积极应用奥尔夫音乐教育体系。教师在音乐教育中还要注重发挥榜样作用，在课堂教学中要保证言行举止得体，只有这样才能真正取得学生的信任和依赖，对学生形成正面影响，建立正确的三观意识[4]。最后，教师还要注重积极发挥网络优势，利用网络资源，依托校园网，建立趣味性、知识性、服务性于一体的音乐网，引导学生学会在网络中趋利避害，建立学生正确的审美意识，有效提升学生的音乐素养，加强对学生的德育教育。
（二）积极完善相关制度
要想充分发挥中学音乐教育的德育功能，就要积极完善相关制度，这也是发挥音乐教育德育功能的有效保障。那么，教师在实际中学音乐教育中要积极完善课程设置，实施分层教学，针对当前音乐课程教学的不足，从学生的角度出发，对学生进行科学分组，引导学生结合自身的兴趣爱好来进行评价和表扬，培养学生对于音乐学习的兴趣。本身音乐教学就可以分为理论鉴赏课与实践操作课，教师通过实施分层教学，将理论教学和实践教学进行有效解结合，逐步改变学生对于音乐课的认识和思想，也有效提升学生对于音乐知识的认识和了解，提高学生的音乐素养[5]。还要积极引领新课改的方向，要着重凸显音乐的美，坚持以美为核心的课堂教学理念，因为艺术手段最终都是要将美的东西有效展现出来，但对于中学生来说，不一定要达到专业的水平，但必须要保持精神的专業。通过这样的方式，实现中学音乐教育面向全体学生，引导学生在音乐学习中来发现美、追求美，从而有效提升学生的审美素养。
（三）不断更新音乐教学方式
在实际的中学音乐教学过程中，教师要始终秉持着不断发展、积极创新的理念，在课程教学中要紧密结合音乐学科的特性，对音乐课程教学进行科学的调整，教师可以根据钢琴教学工作的发展计划，对教学中的不合理环节进行有效优化[6]。比如教师要注重对音乐教学课时进行优化，教师要结合学生的实际学习情况，灵活设置音乐教学的课时，保证能够充分开展音乐教学工作，更好地保障课程教学的效果。教师就可以利用多媒体技术的优势，建立网络化的音乐教学资源库，将网络资源有效代替教材，建立以网络资源为核心的新型课程资源库。在这样的背景下，教师就可以利用网络平台的优势，实时了解学生的学习状态，直观地了解课程教学的中的问题，不断加强师生合作交流力度。
三、结语
总而言之，音乐学科作为中学教学阶段的重要课程，本身就具有德育的性质，在中学音乐教育中不断加强德育教育，能够建立学生良好道德品行，为学生今后的全面综合发展奠定良好的基础。
参考文献
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[3]吴杨.高中音乐教育的德育功能及其实现路径分析[J].北方音乐，2018，38（14）：157.
[4]李花，陈红.浅谈“以美养德，以德审美”的音乐通识教育[J].黄河之声，2018（1）：59-60.
[5]王志春.以音乐教育为抓手培育大学生社会主义核心价值观[J].艺术教育，2018（1）：74-75.
[6]李志远.职业教育中音乐教育的德育功能及实现路径研究[J].中国职业技术教育，2017（23）：77-81.
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