小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升
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作者:庞伟
【摘 要】阅读作为获取知识和信息的重要方式，良好的阅读能力对学生学习和生活的影响是十分广泛的，尤其对于小学低年级的学生来说，培养和提升其阅读能力更为重要，低年段的小学生正处于身心发展的重要时期，是学生开始认知世界的重要阶段，培养学生养成良好的阅读能力是小学语文教学的主要任务。然而在实际的小学语文低年级教学中，很多教师都没有认识到培养和提升低年级小学生阅读能力的重要性，也就难以开展有效的阅读教学，对低年段小学生的学习，造成了很大的影响，本篇文章主要分析如何在小学低年级语文教学中提高学生的阅读能力。
【关键词】小学;低年级;语文教学;阅读能力;提升
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言
提升小学生的阅读能力是小学低年级语文教学的一大重要任务，然而当下我国小学语文教学中，学生的阅读能力并没有得到良好的培养和提升，主要原因就是教师的教学方法比较单一，难以激发小学生的阅读学习积极性，进而无法有效的提升学生的阅读能力。在这样的情况下，小学语文教师应该充分的认识到阅读能力的提升对小学生学习的重要性，并完善和创新自身的教学方式，要合理的利用现代化的教学手段，来激发学生的学习兴趣，从而充分的发挥出学生学习的主动性和自主性，通过开展有效的教学活动，来不断的提升学生的阅读能力，为低年级学生的学习奠定良好的基础。
一、小学低年级语文教学中学生阅读能力的培养现状
（一）教师的阅读教学方法落后
在素质教育推行的背景下，有很多的小学语文教师还一直使用着传统的教学方式，也就是机械化的灌输教学，在这种教学方式的影响下，小学生的阅读兴趣受到了很大的打击，学习积极性也受到了很大的挫伤，这种被动式的学习，严重阻碍了学生阅读能力的培养和提升，对小学生的个性发展，以及身心成长都造成了不同程度的伤害。
（二）阅读教学内容有限
在小学低年级的语文阅读教学中，很多语文教师一直反复的去教授课本中的内容，由于课本内的内容有限，一直讲述教材中的内容，无法激发学生的阅读积极性，主要就是教师没有为学生进行教学内容的拓展和丰富，从而导致小学低年级语文课堂，比较枯燥和乏力，学生的学习积极性也逐渐的消失殆尽，对其阅读能力的提升，造成了很大的影响。
（三）学生缺乏良好的阅读习惯
在传统教学模式的影响下，教师一直为学生进行知识的灌输，而没有为学生传授一些阅读的方法，导致学生在学习中没有养成良好的阅读习惯，其自身阅读能力的提升也造成了很大的影响。
二、小学低年级语文教学提高学生阅读能力的有效策略
（一）学生主观能动性，激发阅读兴趣
对学生自身来讲只有对某一件事或者某一学科产生兴趣，才能真正的把这件事做好，培养和提高学生语文阅读能力也是这个道理。所以，想要使学生阅读能力获得有效培养和提升，培养和激发学生阅读兴趣将是首要任务。因为小学低段的学生性格和心理普遍存在自由、散漫好动爱玩的特点，如果让小学低年级段的学生直接进入严格纪律的学习状态会很难适应，应采取循序渐进的方法让学生逐渐提高自我控制能力和对阅读的兴趣才能使学生更好的适应。阅读能够使学生获取知识、给学生带来快乐从多个方面的认知世界，开拓学生知识面和视野。并且学生通过阅读也能够使自身的想象力得以发挥，使学生的精神世界更加的充实和丰富，更加符合学生个性化发展的需求。在语文阅读教学中教师应给予学生充足的自由阅读实践，打造具有趣味性的阅读环境让学生自主性的参与进来，并且让学生自主阅读后可以进行互相探讨和交流，从而使学生在自由、活跃快乐的阅读气氛中互相学习和发展，有效调动学生阅读兴趣不断提高阅读能力。例如，在讲解《影子》这篇课文时，就可以组织学生共同做一个“捉影子”的小游戏，使学生在游戏中观察影子并充分调动学生参与热情，游戏过后再进行课文的学习从而起到良好的课堂导入效果，调动学生新课文的学习积极性的同时也帮助学生更加容易理解文章内容。
（二）优化培养阅读能力的教学方法
在小学语文教学的实际课堂上，学生不但要学会关于阅读的基础性知识，还要掌握正确的阅读方法，从而培养成合理的阅读习惯。学生可以通过课余时间选择自己感兴趣的期刊或者文章进行阅读，练习寻找文章的主题以及中心思想，直到能掌握文章的大意，了解作者想要表达的情感。语文老师作为学生在阅读上的启蒙者，要逐渐的将正确的阅读方法渗透到学生的实际行动中，例如找关键词法，通过找关键词了解文章的中心大意，揣摩人物的心理活动。还要鼓励学生多阅读，并且养成顺手摘抄自己认为比较优美的而且又具有启发性的句子，不断地研究分析，身临其境的体味作者的思想感情和真实意图。
（三）引導学生养成良好的阅读习惯
在小学低年级语文教学中，应对学生阅读能力有一个基本的了解和掌握，教师应有意识的帮助学生养成良好的阅读习惯。帮助学生养成良好阅读习惯具体方法如下所述：（1）首先要求学生在阅读文章时，应保持注意力精神集中全身心的投入其中，做到专心阅读;（2）其次，要求学生在展开阅读的过程中，应将自己不认识的生字生词和不能理解的语句以及优秀语句进行标注，培养学生阅读过程中善于动手的良好习惯。（3）教会学生学会倾听，尊重他人学习汲取他人优点。在语文实践教学中发现，当老师让一位同学朗读文章的时候，很多学生都表现出了事不关己高高挂起的现象，当某位学生朗读课文时很多学生都不注意倾听，该做什么就做什么。针对这一现象，教师可设置一个随时停止再随机点名一位同学接着上一位同学继续阅读的环节，从而有效避免这一问题，让学生注意倾听其他学生的朗读，逐渐养成学会倾听的良好习惯。
（四）营造良好的阅读环境
一个好的阅读环境能够让人安心静气，更易全身心的投入到阅读的氛围当中，从而激发更加强烈的阅读欲望。有时候仅仅营造阅读环境也是不够的，还需要教师构造相应的阅读情景，结合文章的具体内容，充分调动学生的身体和语言，使其身临其境，更加深入的去感悟。
三、结语
总而言之，在小学低年级阶段加强对学生的语文阅读能力培养提升，有助于为高年级阶段直至中学阶段乃至更长远的未来在语文学习中打下坚实的基础。所以在小学阶段中教师应充分重视当下小学生阅读能力发展的现状，深入其中分析问题所在，并采取切实可行的措施解决问题，进而创造良好的学习氛围，充分提高小学低年级语文教学的效率和质量。
参考文献
[1]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子，2015.
[2]芦秀萍.浅谈小学语文教学过程中学生阅读能力的提升[J].中外交流，2016.
[3]张梅芹.浅谈小学语文阅读教学中学生阅读能力的提升[J].作文成功之路，2016.
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