以《孔雀东南飞》为例探析“长文短教”
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作者:蔡晓燕
【摘要】从“长文短教”的角度探析《孔雀东南飞》的教学，旨在说明语文教学中“长文”不一定非得“长教”，而可以“短教”。笔者基于实习期间对高中语文课堂教学的观察，以“长文”《孔雀东南飞》为例，尝试探究“短教”，意义在于对已有教学现状的反思和对未来自我从教进行先行思考。
【关键词】长文短教;孔雀东南飞;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《孔雀东南飞》（并序）是入选人教版高中语文必修教材的一首长篇叙事诗，全诗350余句，2000余字，属于入选教材古诗文中典型的长文，其中可教给学生的内容有很多。笔者在实习期间听中学老师讲解《孔雀东南飞》大约要用四个课时。在这四个课时里，大多数时间以翻译《孔雀东南飞》为主，在此过程中加入重点字词的解释、故事情节的梳理和人物形象的分析等等，结果课堂教学成了教师的独奏。针对这样的现状，笔者结合《孔雀东南飞》从以下三个方面论述“长文短教”。
一、《孔雀东南飞》中的“长文短教”
（一）“长文短教”的概念界定
余映潮认为“长文短教”有两方面的含义：一是用较短的时间教完篇幅较长的课文，二是取较少的内容完成篇幅较长的课文。这里的“长文”指篇幅长、文字多的课文，一般来讲，在中学阶段的语文教学中，现代文在两千字左右，古诗文在四五百字之间就可以视作长文。长文具有信息量大的优点，但同时也有占用课时多、容易引起学生厌倦、信息冗杂、教学上难以处理的缺点;“短教”则主要有两方面的含义：一是较短的时间，二是较少的内容。所以，“长文短教”就是用较短的时间或较少的内容讲授篇幅较长的课文。由此，“长文短教”就必然涉及“教什么”和“怎么教”的问题，也就是教学内容和教学方式的问题。
（二）“长文短教”的意义建构
笔者结合见习过程中的实际情况，认为“长文短教”有以下几方面的重要意义。
首先，“长文短教”有利于提高教师的专业能力。“长文”要想“短教”，教师必须不断提高研读教材和处理教材的能力，在了解学生学情的基础上对教材内容做出合理取舍，选择切实的教学内容和教学方法。如《孔雀东南飞》虽然是古代诗文，但是结合教材注释学生理解起来还是比较容易的，所以没有必要将串讲课文大意设置为教学内容。此外，就《孔雀东南飞》这样的长文来说，教师最重要的是能够采用将学生的学习潜力发挥出来的教学方法，如自主学习法。所以“长文短教”需要教师综合考虑各方面的因素，而这在一定程度上对于教师的专业发展具有积极意义。
其次，“长文短教”有利于提高学生的语文能力。高中阶段的学生已经具有了一定的语文学习能力，所以教师应该更多发挥学生的学习自主性，如学习《孔雀东南飞》，教师应该布置学习任务如字词处理、文意梳理、形象分析，然后教师就学生的学习情况有针对性地进行讲解，这样不仅能够缩短教学时间，而且能够在有限的课堂教学时间内让学生学习一些其他的内容，如这一课中涉及的诸多文化常识。这样下来，大约两个课时就可以完成整个教学活动。这样做的好处在于能够让学生体验到学习语文的乐趣所在，帮助学生养成积累与整合的习惯，提高学生感受与鉴赏的能力，锻炼学生思考与领悟的品质，开阔学生应用与拓展的视野，以及增强学生发现与创新的意识，虽然这不是一朝一夕的事情。
最后，“长文短教”有利于提高课堂的教学效率。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性”，这说明教学是一个师生双方主动努力、互相促进、彼此成就的过程，而课堂则为师生实现教学相长提供了重要舞台。所以在课堂上主体与主体之间的链接与互动是通过教学内容来实现的，在这里特指“长文”，而实现的程度如何就要看这种链接和互动的方式了，在这里特指“短教”。所以，针对现实情况将“长文短教”这一教学法应用到高中语文课堂教学中是有效改善课堂教学效率的一种途径，使语文课堂教学能够在最大程度上达到和谐，能够使教学内容与语文课程目标保持一致的必然选择。
（三）“长文短教”的策略探析
教师要想实现“长文短教”必须综合考虑教学的各个方面。
1.教学目标制定要适量
不论是长文还是短文，制定的教学目标要适量。一般情况下，教学目标的制定不多于三个，不少于一个。所以，对于“长文短教”来说明确“短教”的目标显得尤为重要，因为“长文”可教的内容很多，但应该紧扣文本选取典型，以完成一两个教学重点为目的进行短教。
以《孔雀东南飞》为例，教师可以根据单元导语的提示，设置三个教学目标，一是掌握文中的重点字词;二是分析人物形象和感受品味悲剧意蕴;三是鉴赏艺术手法和文化常识解析。这三个目标用两个课时完成。这三个教学目标的设定，笔者是综合《普通高中语文课程标准（2017年版）》、单元及文本性质和高一学生学情而制定的，设置目标一的原因是基于语言的建构与运用、文本时间远和学生学情的实际能力，毕竟高中语文课堂仍然要培养学生的语言文字能力;设置目标二的依据是文本性质，《孔雀东南飞》一文的典型事件就是焦刘爱情，所以感受态度是必要的;设置目标三的理由是语文学科核心素养要求文化传承与理解，但必须注意核心素养是一个整体，有其层级关系。
2.教学内容设定要精练
绝大多数情况下教学内容的设置要依据教学目标，同时力避冗杂求精练。就《孔雀东南飞》来讲，第一个教学目标是掌握文中的重点字词;文中涉及的相关知识很多，但教师必须要有所侧重，如偏义复词要重点解决“作息”“公姥”“父兄”等;一词多义要重点解决“相”“适”等;古今异义词要重点解决“可怜”“自由”等，其他的要提前布置整理，发挥学生自主学习的能力，在自习时间采用聽写、背诵等检查方式督促学生及时消化。此外，教学目标三涉及汉代的婚姻、称谓、计时等文化常识，而这也是高考的重要内容，所以是需要教师介绍的内容。
3.教学方法选择要激趣
学生感兴趣是一切课堂教学想要取得良好效果的必备条件之一。所以“长文短教”要想取得成效，教师一定要注重调动学生的学习积极性，就教学《孔雀东南飞》来说，教师可以采用预习成果展示的方式来激发学生兴趣，包括基本的字词障碍、故事的微言大义等等。此外，在课堂上教师还可以让学生在诵读中感悟，让学生分角色朗读文本;在讨论中收获，让学生分析造成焦刘爱情悲剧的原因;在比较中丰富，让学生比较焦刘的人物形象;在探究中升华，让学生设想焦刘互换性格，故事的结局等各种各样的方法。当然，具体采用什么样的教学方法还要依据教学目标和实际情况来决定。
4.教学过程设置要自然
教学过程包括导入新课、讲授新课、总结升华等步骤。首先，在“长文短教”的考虑下，笔者认为就《孔雀东南飞》的 导入来讲，可以采用开门见山式的导入，省时省力。因为《孔雀东南飞》的悲剧人尽皆知，不需要铺垫太多。其次，就《孔雀东南飞》的新授课来讲，应该找到一个提纲挈领的线索贯穿整个课堂教学，也就是要选一个巧妙的点，如《孔雀东南飞》可以让学生以“悲剧”为线索，思考文本是怎样写悲剧的，品味其悲剧美。在这个过程中必然涉及对男女主人公形象的分析，在形象分析的过程中又必然会涉及艺术手法分析。如此，教学是环环相扣的。总之，找好切入点，对于“长文”来说就如同找到了一把“短教”的钥匙。
二、结语
将“长文短教”应用到高中语文课堂教学中，是可行且有益的，但教师必须明白实现“长文短教”的关键是了解学生学情和充分发挥学生的学习积极性。同时，“短教”不是断章取义，随意割舍教学内容，而要体现课文内容的精要之处，通过恰当取舍教学内容，优化教学设计，以帮助学生把握长文的精华内容与主题思想，最终不断提高语文综合能力。
参考文献
[1]余映潮.语文教学设计设计法80讲[M].广州：广东人民出版社，2014.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
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