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音乐是快乐的源泉

来源:用户上传      作者:万丛珊

  【摘 要】小学阶段的音乐教学能够帮助学生陶冶情操,锻炼发散性思维,但现阶段部分教师对音乐教学的重视程度不高,没有按照课改标准进行课程调整,降低了音乐教学质量。本文对小学音乐体验式教学方法的优势进行了总结,又从加强情景体验、运用创编体验、融入沉浸体验、应用参与体验,四个方面对小学音乐体验式教学方法的应用策略进行了分析,希望为关注这一话题的人们提供参考。
  【关键词】小学音乐;体验式教学方法;情景体验;创编体验
  【中图分类号】G642       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)24-0257-01
  小学阶段学生的思维还没有发展成熟,需要音乐教师在授课时调整教学策略,帮助学生融入到课堂中,激发学生的学习兴趣,丰富学生的思想情感。但在这一过程中,教师需要先了解现阶段授课中存在的问题、学生的喜好等,之后有针对性的进行改正,推进音乐教学工作运行发展。
  一、小学音乐体验式教学方法的优势
  在小学音乐教学中融入体验式教学方法,具有一定优势,具体可以通过以下几个方面来了解,第一,学生在体验式教学法中学习时,能够参与到课程中深入感知音乐内涵,提高音乐教学的效率。另外,教师应用这一教学形式时,学生能够接触到多种多样的音乐,进一步提高音乐内涵,达到培养音乐素养的目的。第二,传统的浸入式教学法讲解音乐知识时,学生只能被动的吸收知识,虽然对音乐知识有一定的了解,但认知不够全面,应用体验式教学法时,教师设置的方法能够满足全部学生的需求,形成个性化的教学形式,帮助学生摆脱传统学习方法的束缚,提高音乐综合素养。第三,在应用体验式教学方法时,教师在设置课堂形式时,会从激发学生学习兴趣的角度分析,帮助学生与音乐课程之间提高亲近感,推进音乐教学工作运行发展。第四,教师在应用体验式教学方法时,可以根据学生的学习情况进行适当调整,保障音乐课程具有较高的应用有效性,引导学生融入到课堂中,推进音乐教学改革工作发展。
  二、小学音乐体验式教学方法的应用策略
  1.加强情景体验。
  为了在小学音乐课程中合理应用体验式教学法,需要教师在设置课堂形式时,加强情景体验,适当的教学情景能够激发学生的学习积极性,例如:在讲解《蜗牛与黄鹂鸟》这一课程时,教师需要将多媒体设备融入到课堂中,在备课时找到葡萄园的照片,授课时先将学生带入到情景中,让学生感受歌曲含义,之后激励学生进行歌曲拓展,以达到提高学生音乐综合素养的目的[1]。另外,在应用情景体验这一授课形式时,为了吸引学生兴趣,教师可以先了解学生的实际学习情况,之后按照学生喜好构建教学情景,之后引导学生自主学习歌曲,达到促进学生全面发展的目的,推进小学音乐教学工作进一步发展。教师在构建情景时,需要将学生作为教学主体,发挥出自身的引导作用,提高课堂活跃度。
  2.运用创编体验。
  小学阶段学生学习音乐时,为了能够更了解音乐内涵,需要合理进行实践活动,在应用创编教学形式时,为了提高教学有效性,教师可以合理设置教学导入、活动、表演等,例如:在讲解《小雨沙沙》这一课程时,教师可以在讲解之后让学生自主创编表演,让学生用各种乐器进行演奏,并且教师还需要适当的进行评价,指出学生的优点与不足,并提出适当的改进方法,发挥出音乐教学的实际意义[2]。另外,在进行创编教学时,教师可以将创作、表演融入到课程中,但在这一过程中,为了推进音乐教学工作进一步发展,需要教师提高自身综合素养,引导教师调整教学形式,转变教学意识,在音乐启蒙教学的同时,提高学生的音乐兴趣,发挥出音乐课程的实际意义。
  3.融入沉浸体验。
  将沉浸体验融入到音乐教学时,为了能够进一步提高教学有效性,需要教师发挥出其引导作用,例如:在学习《鸭子拌嘴》这一课程时,教师可以先为学生播放类似的轻音乐,之后为学生讲解作品背景,以达到带动愉悦感的目的,发挥出音乐教学的实际意义[3]。另外,在融入沉浸体验时,为了提高学生的音乐欣赏能力,教师可以设置学生自主学习环节,帮助学生更进一步感知音乐,推进音乐教学工作进一步发展。在构建沉浸体验时,为了更好的帮助学生形成思维习惯,需要了解学生对音乐知识的了解情况,之后构建能够满足全部学生需求的教学形式,及时观察学生的知识接受情况,并适当调整教学方式,给予学生一定的鼓励与帮助,以达到提高学生音乐学习兴趣、审美情趣的目的[4]。
  4.应用参与体验。
  小学音乐体验式教学时,为了能够提高教学质量,需要合理应用参与体验教学形式,具体可以通过以下两个方面来了解,第一,参与体验为一种实际形式,在教学中,教师需要引导学生深入课程中,使学生能够投入到课堂中,达到感悟音乐知识、个性发展的目的。例如:在讲解《小动物唱歌》这一課程时,教师可以先让学生模仿小动物的叫声,之后开展“小小音乐会”的活动,学生可以自主进行表演,提高学生的音乐学习兴趣[5]。第二,在应用参与体验时,教师可以将传统文化融入到其中,鼓励学生音乐创作,提升其创新精神、实践能力。另外,为了能够提高学生的参与积极性,教师可以调整评价形式,将实践活动成绩融入到其中,调整成绩比重,推进体验式教学形式发展。
  结束语
  综上所述,小学音乐教学中,为了提高教学质量,教师需要转变传统的教学形式,并将体验式教学形式融入到其中,按照学生的实际学习情况构建教学形式,激发学生的音乐学习积极性,推进课程改革工作运行发展。另外,在教学的过程中,教师还需要引导学生参与到课堂中,将学生作为课堂主体,以达到优化教学质量的目的。
  参考文献
  [1]罗晶.小学音乐体验式教学探微[J].当代教研论丛,2018(10):129.
  [2]冉启菊.关于小学音乐体验式教学方法的探索[J].重庆与世界,2018(14):78-79.
  [3]张娟.小学音乐情境体验式教学探讨[J].华夏教师,2018(13):30.
  [4]曹怡.小学音乐体验式教学的实践与探索[J].北方音乐,2018,38(07):201.
  [5]郑孝赟.小学音乐学生体验式教学的实践探讨[J].北方音乐,2017,37(22):200.
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