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核心素养导向下的高中物理施教措施

来源:用户上传      作者:陈伟华

  【摘 要】高中物理是一门自然科学类学科,可以帮助学生理解并熟悉自然界物理现象的本质。在高中物理教学过程中,不仅要教授学生理论知识,还要通过理论、实验等方式提高学生的综合素养,实现学生物理素质的全面提升。通过实施科学的教学方法,学生可以有效地理解和掌握相关知识。本文基于核心素养导向对高中物理教学中的具体教学措施进行分析,希望对当前的高中物理教学有一定的启发作用。
  【关键词】核心素养;高中物理;教学措施
  【中图分类号】G633.7       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)24-0114-01
  高中物理教学以各种实验性示范为基础,讨论和分析物质形态的变化和各种力量的原理,培养学生的核心素养是高中物理的一个重要教学目标。教师要在核心素养的指导下,以科学的方式在青年学生面前呈现各种抽象概念和实验方法,学生可以更直观地体验各种物理知识,加深对各种物理知识的理解和掌握。因此培养核心素养在高中物理教学目标中是不可缺少的一部分。
  一、高中物理课堂教学存在的问题
  1.未以学生为主体,激发学生主动性。
  在高中物理教学中,一些教师仍采用传统的教学模式,强调教师的教学能力的发挥,课堂教学由教师主导,忽视学生的主体性,结果导致“教师教得累、学生学得苦”,学生的主体地位没有表现出来,学生不能激发内在学习主动性,这在很大程度上影响了物理课堂教学的效果。目前,在高中物理教学中,一些教师仍然在课堂教学中起主导作用,很少给学生展示自己的机会,这不仅削弱了物理教学的有效性,而且影响了“理论联系实际”这一理念的实践。学生只是被动接受者,盲目地灌输知识,这不仅严重影响学生的物理学习的积极性和主动性,也会影响学生的学习兴趣[1]。
  2.教师照本宣科,实验教学较少。
  与初中阶段的物理学习相比,高中物理的丰富性大大增强,很多物理知识点与学生的现实生活有着密切练习,但是纵观当前一些高中物理教师的教学,没有将物理教学与实际生活练习起来,学生无法理解物理知识在现实中如何应用,因此对物理学习的兴趣就逐渐降低了。在高中物理课上,一些教师不知道如何与学生沟通和交流,如何帮助学生在特定实验中感受概念和定义的深层含义。在一些高中物理课上,一些教师没有体现核心素养培养的理念,这对于培养学生的实践能力和操作能力是极为不利的。
  3.教学目标单一。
  很多高中物理教师都比较讨厌一项工作,那就是教案,课程计划就像一个脚本,不仅要设计本次课程,而且要设计第二天甚至一周的课程计划,全面考虑学生应该学习内容。在设计课程时,教师需要思考,除了完成课堂教学目标之外,是否引导学生围绕学习内容和扩展新问题。显然,在当前的课程中,教师对于教学设计的热情不足导致教学计划单一,导致课堂教学枯燥无味。
  二、核心素养导向下高中物理的教学策略
  1.在教学中采用“发生式”教学模式。
  发生式教学模式是指教师重视学生在高中物理教学过程中的灵感,通过学生自主探索,指引学生发现正确的物理知识,并且深化对这些理论知识的认识程度。在发生式教学模式中,学生的主观地位得到充分重视,特别是学生在根据教师设计的自学大纲促进自学的过程中,教师对全班学生进行分组,将学生作为课堂的主体,教师对学生的交流和讨论予以指导,这样可以让学生自主发现问题,解决问题,对于提高学生的核心素养有着很大助益。通过自主交流,可以深化对知识的理解,提高对基础知识的掌握程度,探索物理学习的重点和难点,教师通过观察学生表现,根据实际情况制定下一步的教学策略。
  2.转变教学观念,创新教学形式。
  传统的教学观念在很大程度上束缚着物理教师的思想,因此物理教师要用于突破传统的束缚,探索符合学生实际学情的教学方法。在核心素养的培育这个目标下,教师要创新教学形式,通过丰富的教学手段吸引学生的注意力。高中阶段的学生面临着升学的压力,精神压力较大,此时如果物理教师的教学方法枯燥无味,就会打击学生的学习兴趣,降低学习效率。教师可以采取多元化的教学手段,如根据教学内容,创设一定的情境,将学生带入到学习情境当中;引入多媒体教学,适当播放一些与自然现象和实验有关的图片和视频等,也可以在课堂开始前先播放一些动听的音乐,缓解学生的精神紧张状况。这些形式都具有一定的新意,对于培养学生的核心素养有很大帮助[2]。
  3.重视物理实验,实现实验课程的信息化。
  信息技术的快速发展,给高中物理实验教学提供了更加便利的条件,信息技术可以不受时间和空间的限制,对实验场景进行模拟、播放等,并可以放大或者缩小,让学生全面掌握物理实验的各个细节,从而真正掌握实验要点。多媒体技术是信息技术的一项应用,它可以随时随地进行物理实验模拟,吸引学生的注意力,保持思维的活跃性。高中物理教师可以从两个方面应用网络技術,提高实验课程的信息化:
  首先,通过构建物理实验教学网络,学生可以在互联网上进行预习并提交学前作业,使教师能够掌握学生对知识的理解程度。通过物理实验网络的课前准备部分,教师根据教学经验测试每章重点概念,了解学生的掌握情况,并使用测试题来了解学生已有的知识水平。教师利用最近开发区的学习原则为学生制定最佳学习标准,在预习过程中,学生可以了解到实验要解决哪些物理问题,实验原理是什么,具体实验步骤有哪些,需要注意的问题是什么等,从而提高学生实验信心,启动学生的主体意识,认识到自己在实验中的主体地位,发现实验问题,并积极思考解决问题的方案。其次,在高中物理实验过程中,教师利用网络技术播放课件,对实验过程进行详细说明,可以提高学生兴趣,引导学生通过在线观察,实际实验操作,利用flash等计算机技术学习软件设计多媒体实验课件。
  结束语
  高中物理与大学物理相比,在一定程度上仍然偏于理论性,但是高中物理也具有一定的实用性,对于学生来说应努力探索一套适合自己的学习方法,重视核心素养的培养,学好高中物理。同时高中物理教师也应了解学生的学情,制定科学有效的教学策略,提高高中物理教学的质量和效率,为培养现代化的科技人才做出更大的贡献。
  参考文献
  [1]唐彩勤.基于核心素养下的高中物理高效课堂的思考[J].科学咨询(教育科研),2019(08):100.
  [2]卢永生.如何在高中物理教学中提升学生的核心素养[J].西部素质教育,2019,5(12):59.
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