浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高
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作者:刘勤
摘要：随着新课改的不断深入，在高中历史课堂教学中，不仅应注重提升学生历史知识学习能力，也应注重提高学生的阅读能力，这样才利于学生更好地感知历史知识，理解历史文化，激发学生对历史知识学习的兴趣，使高中生在历史课堂学习实践中的主动性得到提高，从而使高中历史课堂教学效率得到提升。
关键词：历史课堂;阅读能力;提高对策
高中阶段是培养学生阅读能力的关键时期，对此，教师应善于利用切实有效的方式，在历史课堂教学中培养学生的阅读能力，但以现阶段培养情况来看，其中仍存在诸多不利因素，如教学模式单一、阅读资料不够等，都在一定程度上影响到了学生阅读能力的培养。因此，对于高中历史教师来说，应重视探寻良好的培养对策，落实对高中生历史阅读能力的有效培养，从而使高中历史的教学目标能够达成。本文以高中历史课堂上学生阅读能力培养现状分析为出发点，着重探讨在历史课堂上学生阅读能力的提高对策。
一、历史课堂上学生阅读能力培养现状
以高中历史课堂中学生阅读能力的培养现状来说，主要包括教学模式单一、学生兴趣匮乏、阅读资料不足以及阅读引导不够等方面内容，上述内容不但消极影响了高中历史教学质量，也不利于培养学生历史阅读能力，对高中生深入学习历史知识尤为不利。历史课堂中学生阅读能力培养现状，详细内容体现如下。
1.教学模式单一
教学模式单一，为高中历史课堂培养学生阅读能力的消极阻碍之一。受传统教学理念影响，在高中历史阅读教学中，为帮助学生学习到更多历史知识，教师较少创新教学模式，通常都会采用较为单一的教学模式来开展教学计划。在此情况下，学生在历史课堂中的阅读主动性极为滞后，同时也难以对历史阅读内容有深入理解，对高中生历史阅读能力的提升尤为不利。并且，教师的教学效率也难以得到提高，未能随着时代发展的脚步进行有效教学，在某种程度上来说，甚至会抑制当代教学脚步的前进，难以满足新课改理念的发展要求。
2.学生兴趣匮乏
众所周知，兴趣是学生学习的重要推动力，对高中生阅读能力的培养同样也是如此。学生若有阅读的兴趣，那么势必能够达到良好的阅读成效，但以现阶段真实状况来看，学生在进行历史阅读时的兴趣并不高，甚至对历史阅读存在抵触心理，认为其枯燥乏味，阅读起来又晦涩难懂，因而经常在历史课堂的阅读中感到昏沉欲睡。再者，因学生兴趣的匮乏，对历史阅读内容的分析程度也会较浅，难以深层次分析历史阅读材料中所包含的历史知识，这样就难以落实对历史知识的深入理解，进而阻碍高中生历史学习能力的提升。
3.阅读资料不足
阅读资料不足，为其中存在的另一个典型问題。导致该问题的主要原因，在于教师对历史阅读资料的重视程度不够，认为书本中的历史阅读资料已经足够历史阅读教学所用了，进而忽视对相关资料的搜集，导致历史课堂阅读内容丰富程度不足，且难以对历史课堂阅读教学的开展提供一定辅助，致使高中历史课堂阅读教学质量尤为落后。
现如今，信息技术在教育领域中的运用越发普遍，对高中历史阅读教学也同样适用，以现如今的情况来看，许多教师虽运用了信息技术，但自身运用能力较为不足，难以及时准确地搜集相关材料，也难以在课堂中有效运用信息技术，造成课堂教学进度的缓慢。
4.阅读引导不够
在应试教育背景下，教师对学生的引导普遍不够，因而导致学生难以运用正确的方式进行历史阅读。相较于语文阅读，其实历史阅读的难度偏高一些，这是由于其中涉及诸多古代知识，与当今人们的语言表达方式等有着明显差异，因而对部分高中学生而言，在阅读过程中就会感到困难。针对此情况，教师若不能及时引导学生，那么学生就更难以准确理解阅读内容了，从而导致学生的历史阅读始终难以得到大幅进步。
二、浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高对策
以高中历史课堂上学生阅读能力的提高对策来说，主要可通过明确阅读目标、激发阅读兴趣、培养阅读习惯以及重视引导学生等几个方面来实施，进而使学生的历史阅读能力能够有所提高，落实对高中生的良好教育。浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高对策，详细内容体现如下。
1.明确阅读目标
“目标”能够影响到行为，有了目标，才能够在目标实现的路途中不断前行，以期达成目标。所以，在高中历史教学中，若想使学生的阅读能力得到提高，就应先明确阅读目标，让学生能够靠近这个目标。对此，一方面教师要让学生明白历史阅读的本质目的在于“鉴古通今”，了解到历史发展的一般规律，进而获取到“真知”，使学生的智力水平得到提升，而并非单纯为取得优异历史学习成绩;另一方面在明确目标后，还应让学生思考这一阅读目标，如是为了了解本文知识结构，学习其中的重点知识，还是能够从思想层面上得到启发，这点应受到高中历史教师的重视。
除此之外，还可要求学生对目标进行“划分”，将其划分为几个小目标，让学生逐一去实现，而并不是一定要很快速地去完成一个大目标，否则不但难以达成目标，甚至还会影响学生历史阅读的自信，进而影响到学生对相关历史知识的学习。可见，对高中历史教师来说，务必要帮助学生明确教学目标，以此来推动学生阅读能力的提高。
例如，在学习《鸦片战争》一课时，教师就应帮助学生明确阅读目标，让学生能够带着问题进行“鸦片战争”一课内容的阅读，以提升学生的阅读水平，促进学生有效学习相关知识。针对本节课内容来说，应让学生思考侵略者为什么要发动鸦片战争，我国因此又受到了哪些影响？使学生能够逐一去完成阅读目标，这样学生在阅读过程中就能够逐渐靠近目标去阅读，从而使高中生的阅读质量能够获得有效提高。
2.激发阅读兴趣
学生不能缺乏兴趣，正如植物离不开光照。对高中历史教学来说，若学生能够对历史阅读存在浓厚兴趣，才更能够使学生在历史阅读中的积极性与参与程度得到提高，并孜孜不倦对历史知识进行学习与探索，在阅读期间深入钻研历史知识传递出的现实意义，从而使高中生历史学习综合能力获得提升“。 随着信息技术的飞速发展，多媒体技术早已在教学中起到极为深远的作用，这对于高中历史教学来说也是一样，应积极运用多媒体技术，来激发学生的历史阅读兴趣，使历史阅读不再为学生所厌倦，让其能够以焕然一新的面貌出现在学生的视野中，如此学生才能够处于深入阅读之中，進而使高中生的历史阅读能力得到提高。一方面教师应先对历史阅读材料进行分析，并将其中的重点阅读知识制作成多媒体课件;另一方面在高中历史课堂中，教师应为学生放映该课件，还应适时向学生提出问题，让学生能够带着问题去观看课件，了解历史阅读资料的内容，从而对其中的内容进行有效学习。
这种新颖的教学模式，能够使历史阅读相关内容以生动、灵活的方式展示出来，且画面色彩还较为丰富，因而很容易吸引学生在历史阅读课堂中的注意力，让学生对历史阅读产生浓厚兴趣，以对其中所蕴含的历史知识进行深人探索，以真正实现高中生历史阅读能力以及历史学习能力等的提高。
例如，在学习《秦朝中央集权制度的形成》一课时，教师就应善于借助多媒体技术，将本节课阅读内容以生动形象的方式展现出来。对于本节课内容来说，还可为学生放映影视作品等，让学生能够更为深刻地理解本节课阅读内容，充分学习相关知识，从而使多媒体技术对历史阅读教学的重要作用得到发挥，最终使高中历史阅读课堂教学质量切实得以提高。
3.培养阅读习惯
培养良好的阅读习惯，也是提高学生历史阅读能力的有效途径。拥有良好的阅读习惯，有利于提升学生在阅读中的主动性，确保学生有层次地进行历史阅读，进而提升学生的历史阅读质量。若想培养学生的阅读习惯，一方面教师应指导高中生理解文章结构，指导学生以从整体至局部的方式进行历史阅读，通俗来讲就是先让学生进行整体阅读，大致明确本节课的学习内容，而后再进行细致阅读，了解其中所蕴含的意义。这种阅读习惯，非常有利于学生理解历史阅读内容，提升学生历史阅读水平。另一方面还应指导学生利用历史阅读内容之中的关键字，帮助学生更好地理解阅读内容之精髓与重点，使学生能够在较短的时间内，就能够基本理解其中所描写的内容，进而深化学生对历史阅读内容的理解，从而推动高中生历史阅读能力的提升。
4.重视引导学生
重视引导学生，才利于确保学生走向正确的阅读道路，避免学生在历史阅读中感到茫然与无助，使学生能够真正做到有效阅读。所以，对高中历史教师来说，应重视引导学生，帮助学生拨开历史阅读期间的迷雾，使高中生能够更为清晰地理解阅读内容，学习其中所包含的历史知识。
在日常教学中，教师应多加关注每一名学生，了解学生在历史阅读中容易存在的共性问题，并针对此，运用切实有效的应对对策，帮助学生改正问题，提高学生的阅读质量，使学生在历史阅读中的积极性得到提高。另外，教师在引导学生阅读过程中，还应注重时机，应在最恰当的时机去引导学生，而不是随心所欲，想在何时引导就何时引导，要根据教学的实际情况，对引导时机进行判断，从而落实对高中生历史阅读的有效引导，最终使高中生的历史阅读能力得以提高。
总而言之，在高中历史教学中，教师应善于运用行之有效的方式，提高学生的历史阅读能力，帮助学生更为深入地理解历史阅读内容，学习到其中所包含的重要历史知识，如此不但利于学生对历史知识的良好学习，也能够使高中生的阅读热情得到提升，从而真正实现高中生历史阅读能力的增强。
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