关于农村留守儿童教育的几点思考

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　　摘  要：改革开放特别党的十八大以来，我国经济社会迅猛发展，取得举世瞩目的成就，外出务工人员增多，广大农民工对经济社会的发展提供了重要的劳动力，但是由于城市生活成本的高昂、户籍制度以及需要赡养的长辈等一系列阻碍因素的限制，直接造成了农民工子女在城市入学接受教育的困难，因此这些儿童成长过程中缺失父母的直接监管，从而在学习、成长等方面出现一系列的问题。鉴于留守儿童教育相比其他儿童教育存在的一些特殊性，本文将从不同角度进行探讨，提出相应的措施提升教育教学的质量，繁荣祖国的教育事业。
　　关键词：留守儿童  教育
　　一、认真研究留守儿童存在困难的原因
　　通过调查发现，留守儿童的发展困境主要表现在生理性、心理性和成就性弱势等方面。外出务工的年轻父母将出生不久的孩子留在农村老家由其年迈的爷爷奶奶抚养，致使相当数量的农村留守婴儿得不到足够时间的母乳喂养，直接影响儿童的正常生长发育。再者幼儿期是依恋关系建立的关键期，农村留守幼儿由于得不到足够的父母爱护，其依恋关系的建立存在更多的阻碍因素。还有农村师资力量薄弱，教师文化程度参差不齐，教师专业化程度低以及农村家长教育观念陈旧，缺乏正确的儿童教育观等的一系列综合因素使留守儿童学习资源较为匮乏，在思维发展、安全认知发展、社会认知发展、言语发展等方面明显落后于其他非留守幼儿，有些甚至违背了儿童的成长规律和心理发展需求。
　　二、积极寻找对策进行因材施教
　　（一）制定科学有效的教育计划
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》明确指出重点发展农村教育，采取多种形式扩大农村教育资源。根据留守儿童在生理性、心理性和成就性弱势等方面呈现的不同特点，还有依据同年龄段儿童身心发展特点，结合具体教育实际等多方面因素制定科学有效、操作性强的教育计划，努力解决农村教育特别留守儿童教育存在的问题。
　　（二）用敏锐的眼光找出他们身上的优点，树立自信
　　每一位学生都有自己的特性，或许这种特性不应该出现在教学过程中，教师不可以将这些不应该出现在教学过程中的特点视为缺点，要多用激励语言等不同的方式去鼓励，强化学习信心，培养其自信，改进这种特点，让其融入整体，热爱学习，提高自己的学习成绩。教师还需要与留守儿童有心理的交流与沟通，努力构建良好的教师与学生的关系，同时还要架设学校与家庭之间联系的桥梁，使家庭教育与学校教育的合力达到最大值，取得最优的效果。当然这样也对教师就提出了更高的要求，在完成日常教育教学工作之余还要投身于开展家校合作，提升自己交流沟通等能力的过程中。
　　（三）父母要常与孩子进行交流和沟通
　　父母不光提供给孩子成长过程中必要的物质需要，更多的是要满足心理需求，让孩子真正生活在完整的“家庭”里。父母虽然不常在孩子身边，但在科学技术日益发展的今天，仍然可以通过很多种的方式利用闲暇时间与孩子交流沟通，比如电话、QQ、微信等，进行情感交流和互动，询问孩子成长和学习状况，真正意义上关心孩子，让孩子的的确确感受到“父母”，以致在内心深处有家庭的概念，消除只有自己一人的自私心理。
　　（四）尋找行之有效的学习方法
　　激发学习兴趣，创设宽松环境，活跃教学气氛，营造良好氛围，在平时教育教学过程中主动联系实际生活，创立良好的教育教学平台。还有在平时教学过程中要秉持公平、公正心理去对待甚至关心每一位学生，可能一些留守儿童会表现出某些异常行为，但要选用正确的方式方法去梳理、去解决，让这些儿童从内心深处接受老师，促使他们心理的平衡。
　　（五）充分利用农村宝贵的自然资源
　　农村教育较之城市教育，拥有更丰富的自然资源，最优越的环境就是大自然。农村教育理应发挥农村特点，因地制宜，利用自己的优势。清新的空气、充足的阳光、多彩的田野等，这些都是城市教育没有的，更有利于儿童身心健康的发展。再者，广阔的自然环境可以为儿童提供丰富、开放、有趣的游戏场所，可以使学生在学中玩、玩中学、学玩结合，在潜移默化中学到课本上根本学不到的很多知识。
　　三、学校、家庭以及政府共同进行教育
　　留守儿童问题是社会问题，问题的解决需要全社会关注和参与。留守儿童与其他儿童一样，生活中绝大部分时间在学校度过，在课堂学习及课外活动中度过。教学内容、教学方法以及课外活动对留守儿童的影响意义重大且深远。教师要与留守儿童建立一种真诚、接受、互相理解的关系，要清楚地认识留守儿童的现状，并对其进行真诚的鼓励和批评，促进留守儿童不断改善提高。政府应该把家庭教育观念及内容与课程教学有机融合起来进行，在更高层次上进行家庭教育社会支持保障系统建设，联合组织更多的社会团体，对留守儿童家庭教育给以支持、指导。还要坚决落实教育政策法规和相关未成年人保护的法律制度，为社会发展营造良好的氛围。
　　自己作为一位老师，更有责任和义务去更多的关注留守儿童的教育和成长，同大家一起呵护祖国明天的栋梁，为祖国的教育事业奉献自己的微薄力量。
　　参考文献
　　[1]彭文波，余月.农村留守儿童的同伴关系及引导策略[J].青少年学刊，2018（06）：36-40.
　　[2]夏敏林.社会工作介入留守儿童安全教育模式初探[D].华中师范大学，2018.
　　作者简介
　　王晓军（1985—）男，汉族，甘肃甘谷，本科，一级教师，甘谷县金山农业中学，研究方向：生物教学。
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