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探究初中英语教学中的课堂导入策略

来源:用户上传      作者:蔡艳梅

  【摘要】英语一直是我国初中教学中学生们难以攻克的学科之一,教师们大多以传统化教学授课,这样的教学方式导致许多学生的成绩难以得到提高。由此,提出采用课堂导入的方式应用于初中英语教学中,以提高学生的学习兴趣,提升课堂效率。基于此,将针对初中英语教学课堂导入的要求和其实际运用进行探讨。
  【关键词】初中英语 课堂导入 策略
  在传统化的初中英语教学中,教师采用灌输式教学方法,学生难以在枯燥无味的氛围中提起学习兴趣,这导致了课堂的效率大大下降。现今将课堂导入应用于初中英语教学课堂中,旨在创建一个良好的学习氛围,提高学生的学习兴趣,帮助学生提高英语成绩和学习能力。
  一、课堂导入的概念与意义
  课堂导入是一堂课的初始阶段,是教师在教学中的一个基本环节。课堂导入能够帮助教师引导学生,让学生在课堂正式开始前进入学习氛围,让学生做好心理准备,明确课堂的内容与学习概况。良好的课堂导入能够调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,开发学生的思维,创造良好的学习氛围,为课堂的展开起到铺垫作用。而英语作为一门语言性学科,交流和运用是其根本教学目的,为了提高学生的学习能力和英语综合素质,课堂导入的使用必不可少。教师应用课堂导入帮助学生集中注意力,快速进入英语学习氛围,从而跟上教师的思维,进行思考和学习。
  二、初中英语课堂导入的要求
  1.注重学生的学习兴趣。由于当今社会的升学压力大,初中学生都压抑在沉闷的学业压力中。因此,教师若能做到提高学生的注意力,提高学生的学习兴趣,便可令学生从沉重的气氛中活跃起来,积极融入学习氛围。课堂导入,首先要将“趣味”导入進课堂。兴趣是最好的老师,也是学生们想要主动认识事物的第一步。学生只有对英语学习有了兴趣,才能集中注意力,主动思考和学习。由此,教师可用一些幽默风趣的语言、多种多样的方式进行课堂导入,尽可能地提高学生的学习兴趣,使学生们在学习的过程中感受到英语的魅力,真正爱上英语。
  2.贴合学生的学习需求。课堂导入对于教师的课堂设计能力的要求也不低。不同班级学生的学习进度不同,同一班级的学生学习能力不同,同一学生对各个知识点的掌握度也不同。性格和心理因素也是影响课堂导入设计的重要因素。所以,教师在设计课堂导入时,应根据不同的教学对象和教学目标,分析具体的教学内容,结合学生的学习能力和学习进度,注重学生自身的学习需求,尽可能地使每个学生都能听懂。在此过程中,在完成教学任务和教学目标的同时,使学生在课堂导入过程中快速地进入课堂氛围。
  3.设计学习问题。提问,是帮助学生思考并发现自我不足,进而产生好奇心并集中注意力的重要方法。教师在备课时,应思考如何进行良好的提问,既能提高学生的注意力,又不会浇灭学生的学习热情。通过提问的方式,让学生进行主动的思考,提高学生的自主思考能力,培养学生的思维习惯。教师在设计问题的过程中,可与教学目标相结合,使学生提出自己的看法,引导学生向学习目标和学习任务方面进行思考,开发学生的创新能力。
  三、将课堂导入实际应用于初中英语课堂的策略
  1.贴合实际生活。英语作为一门语言类学科,它的学习目的都是为了今后更好地将其应用到日常的工作和生活中。但如今的现状是,即使学生的卷面成绩高,也无法在日常生活中将英语说出口。因此,为了改善这种现况,也为了学生更好地学习英语,教师应当将英语学习生活化,将英语教学内容与实际生活相结合,积极运用相关资源,引导学生提出其中的相同或不同,从而创建一个良好的英语学习氛围,促进学生快速进入学习状态。例如,母亲节时,教师根据教学内容,让学生描述一件母亲为自己做过的事情,再引导学生提出自己的感想,自己还应该为父母做些什么。这样的导入方式,可以帮助学生将课堂与生活相结合,不仅加深学生的印象,还促进了学生与家人之间的良好关系。
  教师在教学“节日”这一章节时,可以将国外和国内的重大节日相对比,如国外的圣诞节、感恩节,我国的中秋节、春节。教师向学生抛出问题,如有哪些不同,节日的起源从何而来,其中有什么特别的故事发生,节日的含义是什么,各国人民如何庆祝,等等。鼓励学生根据自己对不同节日的了解,通过自身的生活经验进行深入地思考和发现,从而发掘其中的深层含义。如此一来,学生们可以通过自己的思考与教师的教学,拓展自身思维,不仅帮助学生提高学习兴趣,还拓宽了眼界,促进学生深入了解各国文化。再举一例,比如开展英语故事大会。教师可以鼓励学生积极参加英语故事大会,演讲的故事内容可以是发生在自己生活中的小事,可以是最新的新闻热点,可以是自己感兴趣的漫画内容小节,可以是一篇寓言或童话……学生通过提前的思考和课前的准备,在课堂上发表对这段故事的看法。这不仅锻炼了学生的英语口头表达能力,还使学生善于发现生活,加深对生活的感受。
  2.个性化教学。课堂的主体是学生,而不是教师。教师在备课和教学过程中必须认识到这一点,让学生在初中英语课堂上充分发挥主体作用。教师要根据初中学生的心理特点进行分析和课堂导入。现今的初中学生仍有强烈的表现欲和积极性,自尊心强。依照这个特点,教师应该进行充分思考,多让学生发言和表现,然后给予学生一定的鼓励,不能因为学生回答错误就打击学生的积极性。例如,在教学“动物”这一章节时,可以让学生针对不同动物的特点和叫声进行表演,便于学生们加深印象。这样课堂导入的方式,不仅可以引出教学内容,还能满足学生的表现欲,激发学生的学习兴趣,一改过去沉闷的英语课堂氛围。不仅如此,教师还应根据不同学生的不同特点,因人制宜,进行科学地分析后,进行具体的个性化教学。例如,音乐是现今初中学生特别热衷的娱乐方式之一。教师可以根据这个特点,将音乐导入引进课堂,让学生欣赏一段音乐,帮助学生提高注意力。
  3.合理进行提问。有疑而后学。若说学习的基础是兴趣,那么疑问就是产生兴趣的主要来源。合理地进行提问和设疑,能够开发学生的学习积极性,帮助学生提高学习能力,展开深入学习。由此,教学在课堂导入的设疑过程中,应该注重学生的思维方式,偏向自身的教学目标,结合生活实际地进行提问。在课堂教学中,可以留下一些悬念,让学生在学习过程中自我寻找答案,并在课堂的结尾进行回答。导入的过程中,要注重设立一个合适的问题情境,用疑问来促进学生们的自主思考,用旧的知识扩展新的思考,鼓励学生们勇于创新,勇于表达。例如,教师在教学“天气”这一章节时,可以提问学生“今天的天气要怎么表达”,让学生和同伴创立一段情景,加入对现在天气的描述。这样的方式,可以帮助学生将书本知识与实际相结合,创造积极的学习氛围。
  综上所述,初中英语教学是一个非常复杂过程,而良好的课堂导入不仅能够简化这个过程,还能帮助提升学习兴趣,提高英语学习能力,促进学生们将英语应用于实际生活,加深对英语的了解。将课堂导入科学而合理地应用于实际初中英语教学,希望能创造出一个新型的英语课堂,推进英语教学的顺利发展。
  参考文献:
  [1]王大安.初中英语教学中的课堂导入策略[J].亚太教育,2016,(02):180.
  [2]蔡丹丹.初中英语教学中课堂导入策略初探[J].成才之路,2011,(02):70.
  [3]周杰.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].英语教师,2017,(02):64.
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