浅谈英语读写中的核心素养

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　　摘 要 当前我国基础教育课程与教学改革正在发生新的重要转向，以“培养什么样的人”发展核心素养体系，正在成为热议的话题和关注的焦点，以明确学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
　　关键词 英语学科核心素养 思维品质 书面交际
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A
　　当前我国基础教育课程与教学改革正在发生新的重要转向，以“培养什么样的人”为思考重点的学生发展核心素养体系，正在成为热议的话题和关注的焦点，以明确学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。就英语学科而言，课程总目标正在从培养“综合语言运用能力”转向发展“英语学科核心素养”， 英语学科核心素养的内容包括：语言能力、文化品格、 思维品质、学习能力。该模式将思维发展放在了更为重要的位置，进一步凸显了英语课程的育人价值，将工具性与人文性更好地统一起来。教师可以在日常教学中尤其是读写教学中，从思维的清晰性、准确性、逻辑性入手，如学会将发生的事情有条理叙述清楚;同时注意一定的深度和广度;如学习用更多理由和更具体的细节支撑观点;这些都是在提升思维品质。同时，英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。
　　人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上，通过环境和教育的影响，将人类发展的物质文明和精神文明成果内化、积淀于个体身上形成稳定而巩固的生理和心理方面的属性。英语学科有着它自身的教育规律和特点。与听和说一样，读和写也是交际，是书面的交际。在一定的情境下写作者需要通过文字传递信息、表达思想，其交际目的不同写出不同类型的文本，如从一般的书面信息传递，到以文学语言传达更深刻的思想和更丰富的情感。同样，阅读者在一定的社会情境中需要获得理解书面信息;如阅读一般文书从中获取必要信息以完成某工作;或者读文学作品从中汲取作者所傳达的思想情感以丰富自己的精神生活。
　　目前我们英语读与写教学中存在这些问题：阅读课流于程式化、简单化;课文理解表面化、平面化，不做深度处理， 因此学生不能深入吸收其文化内涵和赏析其语篇特点和词语运用。课文不能深入解析，作文无话可写，出现严重思维缺位。同时输入数量不足，缺乏广泛充分的课外阅读、有时输入质量不高，意义（meaning）和形式（form）脱节/对立， 作为输入只有意义的表层理解，没有形式的有效吸收，即语言形式未能在有意义的语境中感知和理解。离开本课主题和意义的形式学习，偏重单个字词，而对句子和段落水平上的形式注重不够;更谈不上篇章层次的形式特征（包括写作手段、文体风格）学习，因而也不利于思维品质的提升。“写”被认为是学生英语学习中出现问题最多、能力最为薄弱的方面：内容空泛，无话可说，语言错误多写作教学应试化（只写试题型作文）、模板化;未能有效利用阅读文本中的写作教学资源，进行系统的写作学习。
　　由于读和写作为书面交际和作为思维过程的内在本质是一致的。应利用二者的互为逆过程的特点，启发学生在阅读文本时，理解作者的本意、还原其思维过程、体会其表达方式，提高理解水平。同样，也可以引导学生在进行写作时，从读者的思维角度，选择要表达的内容和采用适合的表达方式。因此有理由将阅读和写作二者紧密结合起来。写是要将有意义的思想内容用准确、清晰、逻辑的语言表达出来，尤其重要的是所传达的内容应是新信息、有价值的、内涵较丰富的;这种过程显然就是思维的过程。而阅读者则是要解读出作者用语言所传达（包括隐含表达）的信息、思想、情感，因此也是需要运用认知策略的、复杂的思维过程，思维的水平决定了阅读理解的水平;反之阅读理解的水平（深度）也反映出读者的思维的水平。
　　阅读就是读懂文本中的每个词语、句子; 阅读就是从所读文章中获取信息; 阅读就是学习课文中的生词和新句型; 阅读就是基于个人知识和经验与文本互动和建构意义。书面交际则包括我们对文字材料的理解、使用和反思，从而使我们能够实现个人目标，发展个人知识和潜能， 更有效地参与社会活动。以阅读素养为目标的阅读教学将超越对一般阅读能力的培养，使阅读不仅仅停留在对文本表面文字的理解，而强调读者为了不同的目的而阅读，强调他们对文字信息的主动理解、使用和反思，强调读者通过积极主动的思考和与文本的互动来获取信息，不论是为个人还是为公众事业，为学习还是为工作，使他们为成为积极的公民和终身学习者而进行阅读的人。因此，英语教学应强调学生素养为核心的语言运用素质。当前课程改革应重点关注如何从核心素养角度改变课堂教学模式，优化阅读评价模式，以孩子正真的阅读能力为评价对象，让学生享受阅读，感受阅读力量，激励孩子爱读书，读好书。
　　参考文献
　　[1] 肖莺.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式初探[J].考试周刊，2017（25）：92-93.
　　[2] 朱晓敏.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析[J].考试周刊，2018（01）：129.
　　[3] 李怀双.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式探讨[J].文存阅刊，2017（19）：67.
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