钢琴（启蒙阶段）教学中“兴趣”的引导与实践应用
来源:用户上传
作者:滑芳
【摘要】儿童在钢琴启蒙教学的学习中，会因为感兴趣而快速进入钢琴学习，通过更多兴趣的引导，能帮助儿童在钢琴学习中坚持不懈的努力。
【关键词】钢琴;兴趣;爱;魔法;儿童语
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
儿童钢琴教学不能只教孩子如何练习技巧，还应重视孩子在学习钢琴中兴趣的引导。有了兴趣，小朋友们才会在枯燥的技巧训练中体会到音乐的乐趣;有了兴趣，单调的“蝌蚪”才能在小朋友的眼中变成有“魔法”的音符;有了兴趣，小朋友们才能弹出真正属于自己的音乐;有了兴趣，小朋友们会更好地坚持学习钢琴。
正确的兴趣引导，会使儿童从音乐方面去掌握和演奏音乐，而不是从“技术方面”去掌握乐器。这里的音乐，是指真正能够使人快乐的乐，真正能感染人的音乐，是由心而发的表演，而不是刻意的模仿。
作为钢琴教师，在孩子学习钢琴的过程中，在如何引导儿童保持兴趣的问题上，可以从以下几点思考。
一、爱，爱自己的学生，真正有亲和力的爱
作为钢琴教师，一定要有爱，对学生的爱，真正有亲和力的爱。要更多的从孩子的角度上去爱，通过爱设身处地地为学生考虑现在与将来;爱自己的学生，会用心地去变换不同的指导语，使学生有效理解钢琴的音乐;爱学生，才能够从内心愿意为学生付出更多的爱。只有爱，才能换位思考，从孩子的角度上想很多问题;只有爱，才会有付出，学生才能感受到教师的爱，喜欢老师，才会渐渐喜欢钢琴，喜欢钢琴才会有兴趣弹出好听的钢琴曲，通过这样的演变过程，从而有效地提高孩子学习钢琴的兴趣和持久性。
经常会有这样的教师，没有耐心，没有耐性，完全不能胜任钢琴教师这样的职业。这样的钢琴教师会把学生等级化，不是抱着教书育人的想法，而是在课堂上随意地伤害孩子幼小的心灵。“你怎么这么笨啊！不要再学了，你不会学好的。”“什么都弹不好，简直是笨到家了”，以至于出现半途而废的学生。更有些思想上“业余”的钢琴教师，只带高级别的学生，对于初学者拒之门外。英国心理学家帕西.布克说：“不要认为你的真正有价值的工作是在你的有才能的学生当中，而其他一般普通老百姓只不过是你为了维持生活而必须忍受的一种不幸……衡量你是否成功的真正尺度是看你把多少数目的学生从困境中救出来。”
二、通过正确的“表扬”激励学生学习的兴趣
“表扬”也是一种爱，是教师对学生学习的肯定，是老师对学生爱的体现。表扬一定要告诉学生，确切的原因在哪里，直接指出为什么而受到了表扬。表扬一定要把握好“度”的问题，不能过度表扬来诱使学生练琴，那样学生会想“哦，原来有练琴就会有表扬，那老师不表扬我就不练琴了”的想法。“表扬”是需要钢琴教师用心思考的地方，运用得好了，会成为学生兴趣培养的主要手段之一;如果运用得不好，则会成为钢琴教师的“负担”。
许多家长甚至有些钢琴教师还在相信“严师出高徒”，“不打不成才”的道理，虽然古今中外有很多成功者的确是在成长的阶段中通过这样的教育被逼成才的。但是，现代的教育思想和方法却认为，钢琴学习是一门表演技能的学习，而儿童在学习钢琴时，不仅仅是要学会掌握各种复杂的钢琴技巧，更重要的是如何能够挖掘出儿童自身本能的，对音乐的热爱和对音乐理解上的创造性的培养。一味地严格要求只会扼杀孩子对音乐的喜爱，一味地打击只会使儿童最终难以承受心灵上沉重的包袱，因为惧怕而手足无措，因为惧怕而退出学习。
要在钢琴学习的过程中允许学生犯错误，而不是小小的一点点错音就拿来说事，应该耐心地鼓励学生一点点走到正确的方法上。日本铃木教学法在对儿童的教学上就更趋于“人性化”。铃木教学认为，可以在一堂课里面只解决一个问题，而对待不同的儿童更应该不同对待。在钢琴教学中，铃木教学认为，要多指出孩子的优点加以表扬，只要儿童在稍微接近于正确的反应就予以表扬，这种方法无论孩子自身的条件如何，学习的效果好坏，教师的表扬在孩子身上的反映是非常强烈的。有调查显示，现在的小朋友最喜欢听“老师温柔的说话声”，和老师对他们的表扬，而不是严厉的批评和一味的否定。有经验的钢琴教师在儿童钢琴教学中会经常说些诸如“宝贝！你太棒了！”“好极了！”“很好！”“不错！”，并明确地指出究竟是哪里棒，哪里好，哪里需要改正，哪里做的很不错。
三、在教学中学会运用儿童式的对话
这个问题往往被很多钢琴老师忽略，“我是教他们弹钢琴的，不是幼儿园老师。不能坚持学习钢琴不是老师的问题，而是家长和孩子自己的问题。”作为儿童的钢琴老师，不仅要具有科学的钢琴教学能力，还要再多些教學法，要会用“儿童语”，懂儿童心理学和教育学，会使用“儿童语”和儿童在学琴的过程中愉快地交流。
当孩子因为枯燥的基本功感到郁闷、走神、麻木、溜号时，即兴的编一些可爱的、活泼的“动物对话歌词”;让双手对话，对歌词，一问一答，双手力量的控制也在这样的游戏中得到训练。孩子们会突然眼睛一亮，笑容就写在脸上，在游戏中愉快地练习着基本功，效果出奇的好，孩子们会玩得开心极了。当他们不能清楚地弹奏旋律时，学着用“大舌头”来唱那些即兴歌词，然后笑着问：“这样唱歌好听吗？”，孩子自然就知道——原来手指“唱歌”也要把“歌词”唱清楚。在教学中我还发现，孩子能够接受并很快能用手指表达出经过声音“歌唱”过的谱子。耳朵听出来的钢琴谱，加上有表情地唱出钢琴谱，用手指有表情地“歌唱”出来就相对容易多了，这样也同样在训练着孩子的耳朵。
四、通过有“生命”的练习过程到快乐的演奏
钢琴的触键方式和声乐的歌唱技巧、舞蹈的肢体动作表现都有着相关的联系。通过一些有“生命”的表演来解决它们，表演出忧伤的、欢乐的、温柔的、连贯的等和音乐表情术语有关的动作、表情、哑剧。不用很多，这些足够让小朋友们明白，钢琴谱里面所表达的音乐是有“生命”和有“表情”的。
钢琴老师先范奏出不同“生命”的旋律，根据每位小朋友听到的不同“生命”色彩，结合正确的谱子上的强弱和音乐表情记号，告诉他们方法，让他们用自己的双手在钢琴上“讲述”属于自己的 “故事”。通过这样的教学对比，只要小朋友能听出音乐，能够唱出来，最后就能够弹出自己的音乐来。通过耳朵—嘴巴—手指的练习， “音乐”自然就表现出来了。
要和钢琴作朋友，只有爱自己的钢琴，它才会发出好听的声音。要知道好朋友喜欢什么样的声音，要能听到好朋友的声音，要用心去听好朋友的“讲话”。小朋友的想象力能够帮助他们在音乐的海洋里找到属于自己的天空最快的“魔法”。
在最开始学琴时就要在音乐的长、短音符里划出乐句，用歌声唱出乐句。用游戏的方法来证明“憋气”是多么可怕的事情——如果没有了呼吸，生命也会一起消失。通过游戏的方式让儿童在学琴中懂得音乐是活的，是有生命的，一切有生命的东西都要有呼吸。要用手指和钢琴对话，钢琴只会和懂得“说话”的小朋友作朋友，因为这样的“魔法”并不是每个小朋友都能得到的。
当时间让一切都准备就绪时，剩下的就是快乐的演出和比赛。在舞台上不要当一面镜子，不要去模仿别人。那样永远都只是镜子，照得到别人，却找不到自己。快乐的弹琴，快乐的在舞台上做自己，那样的音乐才是独一无二的（当然要保证音乐作品风格的正确）。
通过儿童钢琴教学，迫使钢琴教师们不断地思考、感受，不断地调整教学方法，有兴趣地使儿童在钢琴学习的道路上有乐趣和有毅力地坚持下来学习钢琴。儿童钢琴教学不是一种利他的活动，通过教学钢琴教师也在学习，学习如何正确地当一名合格的儿童钢琴教师。重视儿童钢琴学习中兴趣的培养，不要让花朵失去他们应有的童真。
作者简介：滑芳（1975—），女，汉族，教师，副教授，硕士研究生，白俄罗斯国立音乐学院，研究方向：音乐教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15069270.htm
