如何在小学数学中应用问题导向式教学方法研究
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作者:潘军义
摘 要：在小学数学教学的过程中，为了更好提高教学质量与效率，需要对小学生的学习情况与身心成长变化进行深入的了解和研究。在数学教学的过程中采取问题导向教学策略，提高学生的综合学习质量。文章主要就小学数学中应用问题导向教学策略的教学效果进行研究分析。
关键词：小学数学;问题导向;教学应用
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0068-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.062
随着人们对小学数学教育重视程度的不断提高，在小学数学教学过程中可以充分发挥出问题导向教学方式的作用，以具体实际的问题引导学生学习掌握相关的数学内容，从而提高小学生的数学学习质量与效率。
一、问题导向式教学定义
在新课标教学改革的环境下，小学数学教师认识到了学生自主学习的重要性，开展了多种教学创新，在教学模式的教学效果对比之后，问题导向式教学方式的教学效果最明显。在课堂教学之前，教师根据学生的思维认知能力，将实际生活事例与教学内容进行很好的融合，找到三者的汇集点，然后根据三者的交互范围设计相关的问题。在课堂教学中，教师以具体的生活事例引出教学内容，设计对应的数学问题，让学生在求解的过程中发现数学相关的概念定义，加深学生对有关数学内容的理解记忆。
二、问题导向式教学方式在小学数学中的实际应用分析
（一）问题导向式教学的优势
在小学数学教学的过程中，数学教师需要改变自己的教学理念，明确小学数学的教学目标是培养小学生的数学综合能力，教学原则是以学生为教学中心。
在开展问题导向教学的过程中，需要注意数学问题设计的合理性与引导性，即学生可以根据自己的思维智力，自主学习和解决相关的数学问题，且在解决数学问题的过程中归纳数学规律，从而探索、掌握相关的数学内容。
（二）小学数学问题导向式教学现状
过去小学数学教学的过程主要是以教师为教学中心，教师没有认识到问题导向教学对学生综合学习的帮助，致使在小学数学教学的过程中很少有数学教师开展问题导向式教学，使得小学数学的教育质量一直停滞不前，且对学生的思维创造力、自主学习能力、数学实践能力没有起到很好的提升作用。
在应试教学环境的影响下，很多教师在教学过程中主要以学生的数学考试成绩为评估学生数学学习综合能力的参考标准。在教学的过程中开展一刀切的教学方式，没有客观地认识到学生数学学习之间的差异性，这样的教学环境只能使学生数学学习“两极化”的情况越来越严重。因此开展教学改革创新是必然的，在教学的过程中绝不能落下一位学生。通过数学问题导向式教学，逐渐培养学生的数学学习兴趣、激发学生跳跃性思维、提升学生的数学创新能力，从而实现新课标小学数学改革的教学终极目标。
（三）以学生为教学中心，开展问题导向教学
为了更好地说明小学数学问题导向教学策略的实用性，现以人教版小学数学三年级上册中“长方形和正方形”的教学内容为例，详细分析问题导向式教学策略的开展环节。
1.教学内容及学生认知能力的分析。教师首先就对“长方形和正方形”教学内容与教学目标进行深入的研究分析，该节课的主要数学内容就是让学生们认识理解数学图形中的长方形和正方形是怎样的图形。该节课的教学目标就是要学生掌握理解长方形和正方形各自的数学特点。
在问题导向教学方式开展中，问题设计的合理性直接影响到了学生对有关数学内容的理解记忆，因此在数学问题设计之前需要对学生的数学基础知识和学习认知能力进行了解研究。
在学习“长方形和正方形”的数学内容时，学生处于三年级的学习阶段。小学生是一个特殊的学习群体，不同年级学生的思维认知能力都存在较大的差异，这是因为小学生的思维认知能力学习提升得非常快。而三年级的学生已经具备了学习一些简单数学知识的能力，但在解决综合应用题时学生还是会感到一定的困难。
2.数学问题的设计。在学生学习“长方形和正方形”的数学内容时，教师可以结合数学内容的教学目标、教学原则、学生的认知能力、学生的数学文化基础能力，为学生设计数学问题，辅助学生们理解掌握相关的数学内容。如给学生们发不同图形的卡片，让学生从中找出四边形的卡片;让学生们观察四边形的卡片，并用铅笔画出卡片的具体图形;让学生对画出的四边形进行分类观测，探索四边形具有哪些共同点与不同点，等等。
3.数学问题的引导教学。在学生解决了教师提出的数学问题后，可以让学生根据课本教材内容的指导，分类出正方形与长方形，并总结出正方形与长方形的具体数学特征。在引导学生学习理解教材中“长方形和正方形”的数学内容后，教师可以为学生拓展一些生活中的事例，并利用多媒体放映出来，让学生根据所学的数学内容去判断和认知生活中的一些具体图形，从而更好地激发学生数学发散思维与实践能力。
综上所述，在小学数学教学的过程中，为了更好地提高学生的数学学习质量，可以开展问题导向式教学策略，不断培养学生的学习兴趣，激发学生的数学创造能力，提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学版），2010（5）.
[2]赵艳辉，石迎春.小学数学应用题教学策略——对“买新书”的个案分析[J].现代中小学教育，2012（11）.
[3]邢艳春，段君麗.小学数学应用题“问题—建模—应用”教学模式[J].长春教育学院学报，2011（7）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：潘军义（1981.9— ），男，汉族，甘肃陇西人，小学一级，研究方向：小学数学教学。
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