浅谈如何在小学数学课堂中培养学生的问题意识

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　　摘 要：在传统的教学中，数学教学更多的是在灌输知识，使学生处在被动学习中。而学习数学需要学生拥有良好的创新意识和逻辑思维，需要学生有敢于质疑、勇于探索的意识。在学习中培养学生敢于发问的意识，让学生敢于质疑，学会思考解决问题，提高综合能力。本文论述了培养问题意识的必要性以及提高学生问题意识的建议。
　　关键词：小学数学;问题意识;培养
　　在以学生为主体的新标准下，学习中怎样有针对性地养成学生的问题意识被更多的人关注。头脑灵活、勇于说出自己建议的学生更易具备问题意识。在学生学习过程中经常会遇到一些不清楚的问题和事情，他们通常会对此产生疑问，并想要探求答案。教师要诱导学生考虑问题，表扬学生的发问精神并指导学生解开谜底，找出答案进而提高问题意识，促进学生综合实力的提高。
　　一、 在小学数学课堂中培养学生问题意识的必要性
　　学习数学是个抽象的思维过程，小学生的思维能力主要体现在具体形象思维，欠缺抽象思维能力，对于数学中的抽象知识点难以理解。教师必须创立相关的情景，把抽象的知识变得更加具体，能帮助学生在解决问题时理解知识，培养他们的思维能力。在各个方面的学习生活中，思维能力是重要支柱，在小学数学的教学中，有目的性地养成学生找出问题、处理问题的意识和能力，有助于推动学生推理能力的提升。
　　小学生年龄尚小，思想幼稚，难以持续关注一件事，容易受到各种因素的干扰，导致课堂效率降低。课堂上只由教师来教授知识，小学生很容易感到乏味。新课改要求以学生为主体，教师在课堂上适时地提问学生，提问合适的学生，用巧妙的问题，提升学生的专注力，激起学生回答问题的兴趣。教师在教学过程中指引学生发现问题，使学生加入到教学活动中来，改变课堂上只有教师讲解的教授方式，学生在学习过程中贴近生活实践，可以激发好奇心，集中注意力。科学的设计问题可以调动学生发言的积极性，使学生跟紧教师的节奏，营造良好的教学气氛。
　　二、 提高学生问题意识的一些想法
　　 （一） 营造良好的氛围，促使学生发问
　　良好的教学氛围可以激起学生发言的欲望。教师需要对学生进行巧妙地提问，循循善诱，引导学生思考、发言，比如，“谁还有不同的想法”这样的问题。提问的语气，问题的内容都会给学生以鼓励，使他们有勇气回答问题。在适当的节点发出提问，推动学生思考，根据解题的步骤设置有层次、连续的提问，一步步引导学生建立思考的逻辑。比如在学习估算时，可以提出疑问：一个两位数的个位数是五，那么该舍还是该入？学生可能会产生不同的想法，有些学生认为该舍去，有些学生认为该入，有些学生可能不确定答案。这种情况下，教师适当引导学生，共同探讨得出答案，学生会逐渐产生提问的意识。可以给予学生适当的奖励，鼓励他们积极思考，营造愉悦的学习环境。
　　例如，在北师大版一年级数学第一课，有一幅叫“快乐的家园”的画，里面有许多事物。可以先提问学生画中有哪些事物，再根据学生回答的事物具体提问。比如提问鸭子有几只，第几只鸭子戴着帽子等，使学生逐渐熟悉数数技巧。当学生出现疑问时，要及时指点，指导学生提出自己的困惑，让他们学会发问，然后才能继续带领他们解决问题，逐步培养问题意识。
　　（二） 设置贴近生活的情境，激发学生的好奇心
　　数学是一门实用性很强的学科，生活中无处不在，在教学中设置学生熟悉的生活场景，利用学生经常接触到的事物加深对于知识的印象。学生在生活中接触的事物并不多，教师设置情境时必须使情境符合学生的阅历，让学生更易接受情境，融入情境。
　　例如，在学习角时，让学生先自己动手折角、画角，领会角的特点。利用教室中的物体如桌角等加深学生对角的理解，带领学生找出其他的角在实际中的应用，让学生理解角的实际意义，并学会用角。
　　在算术的教学中，实际生活情境应用更加广泛，大量列举生活中常见的算术问题，学生对算术更熟悉，生活中主动用算术解决问题就会渐渐形成习惯。如：桌上有9个苹果，3个梨，那么苹果的数量就是梨的3倍。学生模仿这样的句式，可以帮助理解倍数关系。
　　（三） 变换教学方式，提倡学生发问
　　比处理问题更重要的是找到问题。教学过程中，学生的知识来源于教师，教师在教授知识过程中要不断鼓励学生发问，教会学生分析问题，探索问题的答案，让学生体会到问题意识的重要性，自觉培养对事物进行思考质疑的习惯。例如，在学习图形时，学生可能对图形认识不清，不能很好地区分图形，教师可以引导学生探索图形的不同，鼓励学生提问，指导他们找到各个的特点，让学生通过特点来学习图形，更好的记忆图形。
　　三、 结语
　　综上所述，在數学学习中，教师必须尽力营造良好的学习氛围，巧妙设置问题，适时发问，让教学更具趣味性，激起学生的好奇心，让学生养成积极发现、解开问题的习惯，明白主动学习的益处，全身心投入到学习中去，提高数学能力。有了问题意识，学生对于各个学科都更有钻研的精神，学习潜能可以充分发挥，综合能力可以得到提升。教师必须重视学生问题意识的培养，使学生有质疑精神和积极发言的意识，为学生各方面的学习打好思想基础。
　　参考文献：
　　[1]贾凤银.论小学数学课堂中如何培养学生的问题意识[J].中国校外教育，2017（19）：102.
　　[2]张平.如何培养学生敢于发问、积极发言的意识[J].科学咨询（教育科研），2018（4）.
　　[3]赵存德.在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].学周刊，2017（34）：48-49.
　　作者简介：
　　 卢继荣，甘肃省定西市，甘肃省兰渭希望小学。
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