浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略
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作者:王舸
【摘要】随着新课改深入发展，教学模式及育人理念得以革新，为完善教育体系，提高教学质量奠定基础，其中“立德树人”作为科学、先进、有效教学理念之一，要求教师在课堂教学过程中培养学生核心素养，教授学生终身受用的知识及技能，本文通过分析学科核心素养视角下的高中化学教学策略，以期提高高中化学教学质量。
【关键词】学科核心素养 高中化学 教学策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0210-01
相较于传统教育理念，立德树人教育理念从价值观念、态度、技能及知识等角度出发开展教学活动，使课堂教学内容得以丰富，教学体系更加完善，教学质量随之提高，为此教师应将核心素养与学科关联在一起，从学科核心素养视角出发制定教学实践方案，调整教学策略，满足新时期教育教学切实需求，然而有些高中化学教师受传统教育理念影响，没能有效培养学生学科核心素养，影响课堂教学综合成效。基于此，为提高高中化学教学质量，以培养学生学科核心素养为导向，分析高中化学教学策略显得尤为重要。
一、树立培养学生学科核心素养教育意识
首先，高中化学教师应积极学习立德树人教育理念，将该理念与学科教学实践活动融合在一起，明晰学科核心素养内涵，从多角度培养学生宏观辨识及微观探析、变化观念及平衡思想、证据推理及模式认知、实验探究及创新意识、科学精神及社会责任等学科核心素养;其次，秉持以人为本教育理念，从学生学习实况出发，探析课堂教学立足点，以此为由配置教育资源，打造学科核心素养培育体系;最后，教师应在与时俱进理念加持下，积极学习新时期高中化学核心素养，如“绿色化学实验”意识等，继而确保教学内容科学、有效，学生可以通过学习掌握更多终身受用的知识及技能[1]。
二、创新培养学生学科核心素养教育方法
良好的教学策略除需以科学教育理念、先进教学意识为依托外，还需以优质教学方法为基点，建立契合新时期育人需求的教育架构，达到提高高中化学课堂教学质量的目的。
例如，教师在进行“从矿物到基础材料”教学时，可以采用信息技术教学法，为学生展示较为常见的矿物材料，以及这些材料在生活中的运用，以学生生活经验为纽带，拉近学生与化学知识的距离，用以启发学生思考并自主探讨矿物在生活中的应用，达到培养学生宏观辨识及微观探析素养。再如，教师在进行“硫、氮和可持续发展”教学时，可应用“理论+实验”教学分析育人法，在基础知识深入讲解前提下，为学生演示硫酸型酸雨形成的实验，引导学生通过实验观察及实验探究，有效解决产生问题，在实验结束后，教师可以引导学生以“怎样避免生活中出现酸雨现象”为主题进行讨论，在学科核心素养视角下有效提高高中化学教学质量。
三、优化高中化学教学评价体系
在传统高中化学教学中，教师教学评价体系不够健全，通常情况下通过教学评价维持课堂秩序或进行集体问答，无法有效提高课堂教学质量，基于此高中化学教师应从学科核心素养视角出发，优化高中化学教学评价体系，以评价为载体，助力学生提升化学核心素养。
例如，教师在进行化学实验教学时，除关注学生化学实验过程、操作规范程度及实验结果外，还需关注学生观察分析情况、实验探究成效，通过教学评价引导学生树立绿色化学实验意识，可以节约实验成本，提高实验效率，并树立可持续发展观念，用以培养学生社会责任感、科学精神，在完善高中化学教学评价体系基础上，达到引导学生自主培育学科核心素养的目的[2]。
四、做好高中化学教学总结工作
优质教学策略无法一蹴而就，在教学进程飞速发展新常态下，教师需积极做好教学总结工作，时刻关注其教学策略落实成效，从教学任务完成度、学生学科核心素养培育情况等角度出发，用以明晰教学策略优势与劣势，以此为由调配教育资源，完善教学策略。例如，教师在应用“理论+实验”教学策略时，发现学生自主学习积极性不高，无法参与到实验活动中，为此教师可以融入任务驱动教学法，面向学生制定实验及理论探究学习任务，突出学生教育主体地位，调动学生学习积极性，为培养学生学科核心素养奠定基础，继而持续优化教学策略，推动高中化学教学事业良性发展。
结束语：
综上所述，为提高高中化学教学质量，教师需树立培养学生学科核心素养教育意识，创新课堂教学方法，优化教学评价体系，做好高中化学教学总结工作，从多角度培养学生宏观辨识及微观探析、变化观念及平衡思想、证据推理及模式认知、实验探究及创新意识、科学精神及社会责任等学科核心素养，落实立德树人教育目标。
参考文献：
[1]郑凤根.基于学科核心素养优化高中化学教学[J].情感读本，2018（35）：126.
[2]吳登运.学科核心素养下的高中化学教学[J].考试周刊，2018（98）：168.
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