新课改背景下小学语文阅读教学策略
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作者:贲金萍
摘 要：在小学语文教学中，阅读是一个重要的组成部分。学生学习语文，基本的技能就是学会阅读。阅读可以让他们提升语文学习的能力，培养语感，提高语言能力。作为小学语文教师，对如何提高小学生语文教学效率要进行科学研究，严谨地思考，不断地创新。
关键词：小学语文;阅读教学;课改;策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0060-02
小学生语文教学是非常重要的，尤其是对于阅读的教学，老师更要重视。阅读最主要的是读，那么如何读？学生能否读进内心，而不是一耳朵进一耳朵出？教师激发学生的兴趣，主动让学生去探索语文阅读的奥秘，才是教学的重中之重。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会有一个好的学习氛围，对此，老师要科学地引导学生，巧妙运用教学方式，使用合理的教学策略来使课堂教学高效。
一、小学语文阅读教学改革的必要性
时代在发展，人类在进步，教育也在进步，所以传统的小学语文阅读教学方式应该加以改变。传统的小学语文教学存在多种弊端，传统小学语文教学，教师一直主导课堂，学生在课堂中一直扮演一个听从者的角色，教师说文章怎么读就怎么读，学生常常不知所措。部分教师自我修养有限，不能很好地把握教材，学生自主阅读被教师的经验代替。
在新课改的大背景下，我们针对阅读教学进行了反复的讨论，制定了切实可行的阅读方法，从巧妙设置问题、合理创设情境、创新阅读方法、组织实践活动四方面来论述。一个好的阅读教学方法，能对学生产生积极的影响，让阅读变得不再枯燥乏味，能激发学生阅读的兴趣，主动学习阅读，提升综合能力。
二、制订切实可行的阅读方法
（一）巧妙设置问题
在阅读教学中，巧妙设置问题能够让学生主动阅读文章，从而达到导入新课的教学目标。但是问题需要结合学生的年龄特点来设置，对于低年级的孩子，设置问题要直白，简单易懂，太难的话会打击积极性，失去阅读的兴趣。对于中高年级的孩子，设置问题不要太过简单，问题太过简单就相当于无效提问，学生也会失去兴趣。无论是低年级的学生还是高年级的学生，在阅读的时候，都要循序渐进加以正确引导，遇到不会读的或者读不准的，可以一句一句地指导学生进行阅读，并对进行鼓励式评价。学生会主动阅读，这样就会培养学生的阅读兴趣，增强他们的阅读能力。
在教学《企鹅寄冰》这一课时，我们可以在学生读课文时适当设置一些阅读问题。这是一篇有趣的科学童话，课文借南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲的炎热南极的寒冷，以及冰遇热变水，水遇冷变冰的科学常识。学生在阅读时，教师可巧妙提出问题：狮子为什么让企鹅给它寄冰？冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？然后引发学生讨论非洲和南极分别是什么气候特点。
对此，学生学习是积极主动的，有兴趣的，同时学生在讨论问题时引出科学常识。
（二）合理创设情境
合理创设阅读情境是语文阅读教学中常用的教学方法，也是适合身心发展的教学方法，实践证明，在阅读时有必要的创设情境，可以增强对阅读的积极性。由于小学生并不成熟，他们充满的想象力，所以很容易被带入到创设的情境，更容易让学生理解。教师要引导学生，这样也方便教师开展教学工作，达到教学目标。在创设情境中，也可以让学生扮演情境中的人，分角色对文章进行朗读，小学生多进行朗读，就会培养阅读能力，在潜移默化中增强语感和语言运用能力。
在教学《坐井观天》这一课时，我们可以创设情境分角色进行朗读训练，一个扮演小鸟，一个扮演青蛙，把学生带入情境，教师引导学生理解这则寓言故事，逐步引出道理：看待事物，要站得高，看得全面，不能自以为是。通过角色的扮演，让学生融入到课堂阅读，在这个时候，教师可以提醒学生，小鸟是什么样的语气？青蛙是什么样的语气？引发学生想象，这样也能提高学生的阅读水平。
（三）创新阅读方法
小学生注意力不集中，尤其是低年级的学生更是坐不住，更别说让他们安安静静在座位上阅读了。所以说传统的阅读方法已经不适用了，教师需要探索不同的阅读方法，进行阅读创新，引起学生的阅读兴趣，比如，在阅读教学中，可以给学生讲一讲与课文相关的有趣的故事，用故事激学生的阅读兴趣，或者采用比赛的方式，选出阅读标兵，培养学生的阅讀积极性。
在教学《曹冲称象》这一课时，我们可以用创新阅读的方式进行朗读，常规的方法就是指名读、齐读、男女读等等，但我们可以改变阅读方式，比如，通过阅读比赛，选出最佳阅读小能手;也可以在阅读前给学生讲一讲三国的故事和曹操建国的故事，激发学生的阅读兴趣，阅读后引发学生思考：除了课文中的两种办法，还能想出什么样的办法称象？试着写一写，分组讨论并把写的文字读出来。这样可以锻炼学生的思维，培养学生的创新能力与写作能力。
三、组织实践活动
阅读教学组织实践活动是非常有必要的，阅读来源于生活。阅读教学不能只拘泥于课上，也可以开展丰富的实践活动。教师可以组织一些实践活动丰富阅读教学，利用学校的资源，计算机教室或者图书室。在计算机教室可以让同学们观看不同的文章，教学生去搜索与文本表达内容相近的文章，也可以去图书室寻找。当然，在校学生还可以联系校外资源，对校外资源进行开发和整合，比如，可以让学生去公园、动物园、植物园等地方进行考察研究，结合自己所学的文章进行探究，这样学生就可以充分理解课文，加深对生活的认知。
在教学《小兔子乖乖》这一课时，我们可以利用此课内容组织一些实践活动。这节阅读课教给学生们的是安全常识，教师可以讲授安全的重要性。同时也可以组织学生去图书馆搜集童话故事，分组合作，然后对故事进行整理评价。在学校可以进行安全演练，一人扮演大灰狼，一人扮演兔子;也可以借助多媒体放映动画片让同学们增强安全意识。
同时引发同学们思考，如果你是小兔子，你怎么保护自己的安全？如果在现实生活中遇到坏人，你会怎么办？然后让学生搜集一下自己听过的安全故事，以及遇到困难时如何应对坏人，分组集合整理。通过安全演练，可以让学生增强安全意识与自我保护能力。
总而言之，小学语文阅读教学是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，需要教师潜移默化地培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，采用科学的方法阅读。
在语文教学中，阅读是重要的环节，也是必不可少的环节，在课改的大环境下，我们作为小学语文教师，应该好好地研究，以最专业的态度，高标准要求自己，落实好课改要求，用科学的教学方法，引导学生探索语文阅读的有趣之处，丰富学生的知识并进行多元化的课堂延伸，使学生全面发展。
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