中职机械制造技术专业能力阶次递进课程改革探索
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作者:林集斌
[摘 要] 随着社会经济不断发展进步，社会、企业、市场逐渐对中职学生自身专业能力、创新能力和职业能力等方面的素养提出更高的要求，在这一背景下，中职教育应当积极进行自身教学模式的转型，打造中职机械制造技术专业能力阶级递进的课程体系，真正从学生未来发展的角度出发，促进学生综合素养的全面提升。
[关 键 词] 中职机械制造技术;专业能力;阶次递进;课程改革探索
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0236-02
从机械制造技术这一专业的特点出发，教师应当积极构建学生能力递进的成长模式，从项目化设计、课程考核、考查方式改革等多种方面进行说明，在课程改革的过程中能够由易到难、由浅入深地进行设计，真正地让学生在课堂学习的过程中做到教学做一体化，让学生在学中做，在做中学。
一、中职机械制造技术专业能力阶次递进的背景以及现状
（一）中职机械制造技术专业能力阶次递进课程构建的背景
我校在发展的过程中已经和十余家校外企业达成校企合作关系，在这一背景下，我校的能力阶次递进课程体系的构建始终以校外企业发展为导向，以市场就业需求为导向，这样既能够体现出能力阶次递进课程促进学生深入企业实习的优势，更能够真正实现学生学习和实习之间的连接，实现素质教育要求学生职业能力的综合发展。真正从学生的实际出发，发展学生的专业能力和职业能力，能够让学生的专业能力满足岗位需求，让学生的职业能力满足企业需求，在校企合作这一长期有效的平台上发展自身，實现学生专业能力的阶次递进。
（二）中职机械制造技术专业能力阶次递进课程发展现状
就现阶段而言，中职机械制造技术专业课程体系的建设依旧存在着以下几点问题需要进行解决：（1）学生专业能力不高，难以形成专业兴趣。受到传统教学观念的影响，现阶段大部分教师依旧采取的是“填鸭式”的教学理念，这对学生的兴趣培养和专业能力的提升是极其不利的，教师应当转变自身教学理念，促进中职机械制造技术专业课堂教学的有效性显著提升。（2）教学内容和工作实际脱轨，难以适应岗位需求。中职机械制造技术专业在课程教学内容上是和实践相脱离的，大部分学生认为在学习的过程中通过死记硬背相关的理论知识就可以应付考试，这种学习态度导致学生在实际工作岗位上遇到问题束手无策，甚至会犯一些低级错误，贻笑大方。（3）教师教学模式陈旧，忽略实训教学。素质教育要求教师在教学过程中能够充分尊重学生的主体地位，成为学生学习的合作者、引导者和组织者，但是由于应试教育的影响，大部分教师依旧是以“成绩论英雄”。对学生的实践能力较为忽略，殊不知，职业人才首要应该是自身具有夯实的实践操作能力。我们应当克服以上三点问题，从学生未来发展的角度出发逐渐引导学生发挥自身主动性，提升学生的专业能力。
二、中职机械制造技术专业能力阶次递进课程改革的意义
（一）提升教学有效性，改革教学模式
专业能力阶次递进课程改革一方面是将企业的管理理念引入到实际的教学过程中，如全新的MPS管理理念、企业的SOP标准作业程序等，都能够让学生在学习过程中提前接触到实际工作岗位的环境，这样对教学模式的创新还具有积极的推动作用。另一方面就是通过课程教学改革贯彻落实素质教育“以人为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，让学生能够通过课外阅读、上网搜寻资料、使用专业软件等多种途径拓展自身知识视野的同时促进学生专业能力的提升。在课程教学的过程中，学生能够通过团队合作完成项目，自主制定问题解决计划，对自身进行反思改进等多方面的自主学习，真正提升学生获取信息的能力以及沟通合作交流的能力。
（二）开放式教学模式，培养创新思维
在新时期背景下，创新思维已经成为学生未来职业发展过程中必不可少一种思维能力，在进行专业能力阶次递进课程改革的过程中，教师可以积极地渗透工匠精神，以工匠精神的内涵引领学生创新思维的发展，通过开放式教学增强学生的探究能力、提升解决问题能力的同时让学生的创新思维得到发展。比如，在实际课程教学过程中可以适当地加入一些教学比赛等教学活动，如“机器人制作大赛”“机械制造专业大赛”等，通过比赛的形式来促进学生参与积极性的提升，并且这种开放式的教学形式还能够让学生更加频繁地进行交流，拓展学生的思维宽度，启发学生的创新思维。
（三）层次性教学引导，实现个性发展
专业能力阶次递进课程的一大特点就是根据学生自身的专业发展、职业生涯等多方面实际因素考量设置的一种课程体系，这是依据学生职业生涯客观发展规律而构建的，因此是十分契合学生现阶段的发展需求的。在实际教学过程中教师不可避免要面对一些学习能力、实践能力、专业能力都不相同的学生，因此教师可以通过专业能力阶次递进课程的层次性引导学生，实现职业教育以“岗位需求培养人才，以专业标准训练人才，用企业文化和工匠精神塑造人才”的教育目标，这将把学生的终身发展推进“快车道”，真正让学生能够产生职业认同感，促进学生精神面貌的变革，树立学生自信心的同时也能够让学生真正地在未来职业岗位上展现出职业人从容、专业的职业态度。
三、中职机械制造技术专业能力阶次递进课程改革途径
（一）融入先进教育思想，促进整体课程体系的革新 传统的教育思想已经很难适应现阶段学生的发展需求了，因此在构建能力阶次递进课程体系的过程中，首要的就是更新自身的教育理念，将全新的教育理念融入其中，实现课程体系和学生发展的相互促进、相互发展、相互提升。德国著名教育专家杰克斯曾经说过：“德国的职业教育体系不是一种教育制度，而是一种教育思想，这种教育思想就是注重实践、注重技术、注重职业的学习思想。”由此可见，在进行能力阶次递进课程的构建过程中，首先应当始终贯彻落实“同企业生产紧密结合，融入专业特点，进行校企合作。”
在实践过程中，笔者总结出了六个教学项目全面推进，学生专业能力和职业素养双管齐下的能力阶次递进课程体系，真正实现学生的个性化、素质化、全面化的发展。课程体系主要包括以下两个方面：（1）专业核心课程。这类课程是机械制造技术专业的核心知识，也是学生专业能力发展的基础，主要包括机械制图、金属切削原理、机械基础、汽车电工电子技术四门专业课程，在这一阶段主抓学生的理论基础，能够实现学生完善知识体系的构建。（2）专业技能课程。这类课程是学生专业能力的发展方向，也是学生未来在岗位上所需要的能力。主要包括：车模制作、机器人制作、组合工具制作、小台钳制作、发动机拆装以及测绘、装载车制作等实训项目。这一阶段课程是基于上一阶段的理论基础而发展的专业实践课程，能够极大地提升学生的专业能力。
（二）发掘能力阶次递进课程内涵，提升学生实践能力
在进行能力阶次递进课程体系的构建过程中，应当始终坚持校企合作为引导进行构建，通过专业一体化教学模式来引导学生逐渐的发展，通过项目教学法来促进学生的积极主动性，并且依托于能力阶次递进课程体系构建项目教学设置体系能够让每个教学项目都能够由浅入深地引导学生，从单一到综合、从初步到专业等多方面深入，尊重学生职业客观发展规律的同时也能够让学生真正实现自身专业能力的突破。
在实际教学过程中，项目对学生的影响是十分深入的，如“车模制作”这一实训项目，其原型就是以F1比赛为原型，大部分学生对赛车类游戏都具有浓厚的兴趣，因此借助这一项目来引导学生入门，既能够降低学生的抵触情绪，还能够实现学生能力的提升。从学生简单地认知机械图样开始，到学生熟悉相关国家标准绘制出典型零部件的零件图、组装图等，都是学生自主、自动进行参与。并且，还能够借助这一活动让学生了解到普通车床、钳加工的基本结构、工作原理等相关知识，将机械制造技术专业的知识潜移默化地融入其中，真正实现理论教学和实践教學的双管齐下。
（三）培养工匠精神、企业文化，完善学生职业素养
可以说，引起质量波动最重要的因素就是人，也就是操作者自身的质量意识、技术水平、文化素养以及熟练程度等相关因素的影响，在进行能力阶次递进课程体系的构建过程中，教师不应忽略学生自身工匠精神的树立和培养，应当在整个课程体系中加入企业文化等来潜移默化地影响学生，在学生逐渐发展的过程中树立正确的职业理想目标，能够让学生从专业、从素养、从人格等多方面都能够满足现阶段企业对人才的需求。
在实际教学中可以通过以下教学项目进行学生工匠精神的引导：（1）强调安全意识。不论是学生初步接触还是学生已经熟练掌握相关的机械制造技术，教师都应当重点强调安全生产的重要意义以及相关技术的安全操作规程，树立学生的安全意识。在学生实习、实践的过程中，让良好的“6S”行为成为学生的习惯。（2）融入团队合作意识。学生的职业发展离不开整个职业团队的提升，教师在日常教学的过程中就应当积极地渗透团队意识，无论是从项目教学法小组合作引导还是实践实习过程中对学生的分组，都应当让学生能够在小组中发挥自身的积极作用，实现学生沟通能力、团队探索、解决问题能力的提升。（3）精益求精的工匠精神。社会正在呼唤精益求精的工匠精神的回归，在进行教学的过程中，教师更应当将工匠精神渗透到教学的每个角落，让学生对自身项目结果进行反思检讨，促进学生对质量的把控意识，帮助学生树立正确的职业理想道德，实现学生全面发展。
通过校企合作、产教联合等形式培养学生的专业能力、解决实际问题的能力以及社会能力的提升，真正提升学生的就业竞争力。在中职机械制造技术专业教学的过程中，我校和校外企业开展了相关的深度合作，并且取得了很多教学成果，在这一背景下，积极促进学生从“毕业生”“初学者”的角度逐渐转变为职场上“专业者”“职业者”的过程，真正达到职业教育精准迎合企业市场发展、完成就业导向的人才培养，促进学生纵深发展。
参考文献：
毛建力.中职学校机械加工技术专业搭建“四阶递进、产训一体”实训平台的实践与思考[J].现代职业教育，2016（32）.
◎编辑 赵瑞峰
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