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中职计算机专业《多媒体技术与应用》课程微课的设计探索

作者:未知

  摘要:随着微课在教育教学中的逐步推进,我们越来越清楚地认识到:微课,是一种适应移动互联网时代学习方式的资源,是一种面向“学”的资源,也是一种符合学习规律的资源。本文首先阐述了微课特点和分类,中职《多媒体技术与应用》课程特点,以Flash补间形状动画制作微课为例,论述微课制作要点及具体实施办法,并将微课教学环节运用到实践教学进行探索,以提高《多媒体技术与应用》课程教学质量的。现代教育教学理论的不断发展,教学方法和手段的不断创新,微课在课堂环节的展现类型也不是一成不变的,需要教师在教学实践中不断发展和完善改进微课教学设计的方法与策略,由此总结出微课设计需要注意的六种技巧。
  关键词:中等职业教育;多媒体技术与应用;微课;计算机;探索
  中图分类号:G718.3     文献标志码:A     文章编号:1674-9324(2019)19-0253-02
   一、微课及其特点
  微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,教师针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课的核心内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源,它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。因此,微课既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课特点:①主题突出,指向明确;②资源多样,情景真实;③短小精悍,使用方便;④形式灵活,易于扩充。
  二、微课分类
  (一)按照课堂教学方法来分类
  根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结,同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性,笔者初步将微课划分为11类,分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。一节微课作品一般只对应于某一种微课类型,但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等),其分类不是唯一的,应该保留一定的开放性。同时,由于现代教育教学理论的不断发展,教学方法和手段的不断创新,微课类型也不是一成不变的,需要教师在教学实践中不断发展和完善。
  (二)按课堂教学主要环节(进程)来分类
  微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其他与教育教学相关的微课类型有:说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
  三、中职计算机专业《多媒体技术与应用》课程微课探索实践
  (一)中职计算机专业《多媒体技术与应用》课程微课的特点
  中等职业学校计算机专业的《多媒体技术与应用》课程是一门操作应用性较强的课程,体现了职业学校的技能型人才培养的宗旨,我校在教学过程中根据教学大纲要求,生源情况以及学生培养目标选用的是中国铁道出版社的《中文Flash cs6》案例系列教程。Flash动画制作步骤、命令都很多。对于从初步接触到有一定基础的学习过程的学生来说一直是比较难的。在这个过程当中,逐步培养学生的自信也显得非常重要。为了提高日常教学的有效性,结合当前信息技术在教学中的应用,本人在《多媒体技术与应用》使用微课辅助教学了有益尝试。
  (二)微课在《多媒体技术与应用》探索實践过程以创建补间形状动画为例
  根据中职计算机专业《多媒体技术与应用》课程特点及微课在本次课中发挥的作用,本人在日常教学中进行了探索。
  补间形状动画是《中文Flash cs6》最基础的一个知识点之一,为了讲清楚该知识点,笔者以FLASH字母的变化为知识点,从F变化到L,L再变化到A,从A变化到S最后由S变化到H的过程。笔者先根据学生的认知基础,提前制作好补间形状的微课,该微课详细介绍了制作补间形状的“FLASH”字母的完整变化过程。在整个微课制作过程中分为以下几步。
  1.讲的内容,如何讲。讲到该课内容,在导入新课知识点之前,为提升学生兴趣,调动情绪,先准备一段关于补间动画的视频让学生赏析,让学生了解本节课内容。接下来让学生讨论,对于该段视频,如果让学生自己来制作,哪些知识点能够办到,学生提出问题正是本节课重难点。教师演示其中部分知识点所在的菜单和工具。
  2.录制过程,反复不准确,不完善或者失误,重新录制。在备课过程中,教师首先要熟悉本节课内容知识点,重难点,根据学生的学情来分配微课讲课过程中教师的节奏,语气,音调等。录制微课过程是比较复杂过程,虽说简单不超过10分钟微课,要求极其安静的环境以及教师娴熟的操作过程,语言配合,考验教师的基本功。因为一句话的连续性或者一个命令的失误操作可能就得重新开始。
  微课辅助本课程的好处在于,学生能力参差不齐,但可以借助教师发给的微视频,可以根据自己的学习节奏来完成。可以暂停,可以反复回看,也可以课后复习,同时学习的过程更有成就感。
  3.复习提高练习,录制微课。根据不同学情,教师可以制作基于课堂微课进行提高的本节课知识点的微课视频,学的快的同学可以继续进行更高难度的拓展和提升。这点也是基于教育心理学的因材施教原则。比如在本节课学生在掌握完成“FLASH图形补间形状动画”完成之后,学会可以根据老师发的微课,进行下雨时雨滴缓慢落下的动画制作,来弥补教师因为辅导个别学生而造成有的学生掌握的快而无所事事的这样的缺陷。
  利用微课进行补间动画的教学,起到了很好的效果,达到学生主动学习的目的,提高学生自我解决问题的能力,增强其学习的自信心,同时学生还可以根据自己的实际情况利用微课进行预习、学习、复习进行反复的学习,其学习的过程不受地点、时间的限制,微课教学利用动态的、精美的视觉冲击来代替书本上“死气沉沉”知识,更满足学生的个性化需求。
  四、总结
  微课在《多媒体技术与应用》这门课上的作用显而易见的,它辅助了教师进行知识点的讲解,根据学情进行节奏的把控,同时便于教师了解学生掌握的进度并进行辅导。多种渠道和方式的学习提高了学生学习效率,增强了学生的信心,进一步在因材施教的方法和方式上进行了有益尝试。笔者总结微课制作过程几个方面关键技巧:①微课标题要有吸引力。②其他辅助资源要完整。③交互设计要突破。④情景设计不可少。⑤一对一感觉很重要。⑥在线微课要跟上。
  在后面的课堂教学过程中,本人要在授课任务单,互动微课的制作上要更进一步进行改进,提高教学质量和有效性。
  参考文献:
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