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基于非遗传承的6447匠心德育模式研究

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  [摘           要]  泰顺地处温州边陲,非遗项目资源丰富,结合我县“旅游兴县”的战略部署,让非遗项目助推乡村振兴。泰顺职教中心围绕核心育人理念“创造适合教育,为学生提供更多可能”,积极开展中华传统优秀文化艺术传承教育,精心打造核心素养发展中心,传承非遗项目,让非遗传承人进课堂,摸索出一套以非遗项目传承和学生德育活动相结合的6447匠心德育模式,提升核心素养,凝聚匠心。
  [关    键   词]  非遗传承;匠心德育;6447模式;素养提升
  [中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)33-0204-02
   一、凝聚匠心背景与目标
   非遗是中华优秀传统文化的重要组成部分,做好非遗保护、传承和发扬,让非遗文化发挥最大的时代艺术价值,打造匠人文化品牌、文化高地,对培育家国情怀,弘扬工匠精神,厚植匠心文化,强化专业技能,培植双创意识具有重要意义。泰顺非遗资源丰富,拥有各级各类非遗项目116项,传承人239人,非遗基地41个,全省400多县市区排名第四。
   我们通过组建专项领导小组,结合县教育局的“四进校园”工作特色,出台《非遗项目进校园实施方案》,风暴匠心,建构匠心。
   通过对话大师,走近非遗,我们与大师同行,助力民族匠心推动金石泰顺,坚守生态立县,把握绿色崛起战略部署。我们不难发现匠心之美、匠心之魂、匠心之思。
   匠心之美,他们有一个睿智的头脑,一双眸锐的眼睛,一双勤劳的双手,一颗纯洁的心灵。唤醒匠心,挖掘潜能,挑战技术极限,让事业绚烂多姿。
   匠心之魂,他们精益求精追求极致和完美,严谨细致不允许失误,执着专注一生只做一件事,专业敬业干一行爱一行;他们爱岗敬业、千锤百炼、精益求精是成就匠心不二法则;他们脚踏实地,勤奋勤勉,传承与创造相融合,精益求精与开明开放相融合。
   匠心之思,他们认准目标坚持不懈,踏实奋进练真本事,善于学习勇于创新。他们让匠心精神在精细繁新上得以淋漓尽致地发挥。
   剖析一個个大师工匠,从非遗艺术瑰宝,演绎一项项成果,显露出中国工匠非遗传承人不仅仅挖掘个体智慧潜能,还独具匠心、展示神功、诠释匠心强国的梦想。
   二、建构匠心的思路与措施
   为完善这一品牌建设,我们通过一系列论证、研讨,最后凝练匠心,多元措施保证,并出台实施方案。
   (一)建构匠心
   学生核心素养有三个维度六个项目十八个任务点,中职生核心素养也有四个维度。基于学生个体是发展的,认知是不断建构形成的,所以匠心德育的模型除了结构上维度划分还应该有层级上的划分。我们通过头脑风暴,建构了6447匠心德育模型,即六个平面结构、四个维度、四个层级。从结构上分,匠心德育需要奋力拼搏的敬业精神、和谐精神、专业精神,精益求精的创新精神,行知合一的实践精神,需要全面培育职业精神。从层级上分,应该是有四个维度,分别是(1)守业、敬业、乐业、精业。如:脚踏实地的坚守;(2)自尊自信的匠人、长技尚能的匠工、职业精神操守的匠行、价值情怀层的匠德;(3)从匠心德育的内涵与特征的理解需要从专业性、职业性、道德性、人文性来认知,细心、耐心、专心和恒心缺一不可;(4)从认识角度考虑,思想层面,匠心是一丝不苟看细节;行为层面,匠心是精益求精求完美;目标层面,匠心是严谨极致重品质;时效层面,匠心是开拓创新与时俱进。
   (二)匠心塑型
   怎样搭建一个我校匠心培育的成长路径,让学生从一开始入校到离校直至持续未来的匠心培育模型,我校通过近年来的实践,不断凝练匠心路径。
   匠心德育教育思路要创新,要有6447模型;匠心教育过程要创新,要将模型的层级分层、结构分块落实;匠心教育手段要创新,要有多个系列;通过多种形式启发匠心情感,树立匠心培育的人才培养理念,构建匠心培育为目标的人才培养体系,建设以匠心为主题的文化育人体系。
   (三)各学段匠心培育简要内容
   一阶段:塑匠心
   我们通过从《大国工匠》《身边大师的故事》《我在故宫修文物》《致匠心》等匠心教育中感悟匠心;在开学初的岗位认知专业介绍参观核心素养发展中心,让新生到大师馆、校史馆、学生石雕作品馆,参观泰顺石创意园的匠心文化引领中进行岗位认知,从大师的作品中认知匠心;我们开展职业生涯规划系列活动塑匠心。
   二阶段:育匠心
   在校内理实一体化校中厂、非遗项目工作室开展实践、实训,要求学生对事情细心,一丝不苟,注重细节,学习匠人的守业意识,落实敬业精神、和谐精神的培育,建立一专多能让专业之外还有开学科创客教育课程建设育匠心。
   三阶段:练匠心
   产教研实训基地齐抓共管,要求学生对事情追求完美、精益求精,做事情有耐心,努力达到匠工的敬业要求,落实实践精神,以赛促技,以评促教,以展促学,练匠心开展工学结合、坐班制、校厂园齐抓共管,要求学生对事情严谨极致、品质专注,学习匠行的专心、乐业,落实职业精神,练匠心。
   四阶段:铸匠心
   要求学生与时俱进、开拓创新,拥有一颗恒心铸就匠德,要求精业,落实专业精神、创新精神培育,完成精美设计,雅致营销,支撑资金,匠心营造,匠心产品创新,孵化终生匠心。    三、匠心培育亮点与辐射
   学校通过品牌建设,开展非遗“8进”,彰显文化特色,成立非遗社团,营造文化氛围,开展竞技比赛,提高艺术水平,推动非遗文化凝聚匠心德育,实现传承非遗凝聚匠心“7有”成效并向国内外辐射示范。
   学校举办招聘会,让学生与大师面对面,开展师徒结对,深入产教融合。各中小学研学服务,接待外宾,拓宽视野。开展社会实践,服务泰商大会,服务职教联盟,服务茶艺大赛,服务省石雕大赛,服务中国方介堪美术馆落成等。
   (一)匠心德育“7有”亮点与辐射受众主体匠心培育亮点具体内容
   1.非遗项目
   非遗项目有传承,泰顺古廊桥、陶艺、竹编、提线木偶、药发木偶、碇步舞龙、三杯香绿茶冲泡等。
   2.师傅
   师父有徒弟,开展师徒结对,让师傅与老师共同教授学生,让师傅的校外徒弟与学生一起共同上选修课,实现现代学徒的双元育人、双主体育人。
   3.教师
   教师有课程、课例、课题营造浓厚的“非遗传承凝练匠心”德育氛围,彰显学校匠心德育特色。开设《中职生有“礼”》《精细管理》等德育课程。
   4.学生
   学生有精彩、有活动、有体验。学校充分挖掘石雕、农艺专业的德育内涵,开展系列活动,铸造学生的专业素养与德育品质。通过系列活动开展,使学生感悟匠心德育的敬业、守业、乐业、精业的成长,在实践中锻造“匠行”。全国文明风采大赛、全国职业技能大赛、艺术节获佳绩,行业协会大赛频频获奖;学校三节一会一演的和乐活动文化精彩纷呈,得到省市县各级各界媒体纷纷报道、转载。
   5.研学
   周边中小学生有研学场所每年接待周边十几所中小学研学服务6000人次,成为温州市中小学经典研学路线。
   6.学校
   学校有工作室、有文化引领、有品牌项目学生核心素养中心集展示、体验、感悟、实践于一体的三馆七室四中心。拓宽国际视野,澳大利亚、日本、意大利等国际友人到校参观;衢州学院、丽水学院、浙江建院等本科高校参观指导;衢州中专、温州职业中专、兰溪职专、寿宁技校、浙江交通技师学院等省内外中职学校领导到校参观指导。
   7.政府
   政府有人才储备、有独具匠心的文旅产品康旅泰顺的旅游产品比赛,我校师生作品满载而归。
   (二)匠心传承
   品牌建设让非遗进校园,非遗项目得以传承;让非遗传承人进课堂,转变民间艺人的观念,开展师徒结对,发挥民间艺人的传承作用;让师父有徒弟,重新找回自信,完成师徒的历史使命;让专业老师有了立足地方特色的课程、课题、课例,实现教育教学、教科研两翼齐飞;传承非遗,树立文化自信,重视行业道德,凝练匠心文化。学校建起了以非遗项目传承为载体的核心素养发展中心,并将匠心精神与“互联网+”思维结合让校园电视台的学生团队制作微课。学生有素养,参与是最好的能力,匠心铸就泰职蓝,将工匠精神根植于心,践之于心。
   (三)匠心筑梦
   学生获奖,近年来全国文明风采大赛、艺术节、技能节非遺项目就像一颗颗璀璨明珠。承办赛事,省石雕大赛,市非遗成果推广会。老师的教科研课题校本书籍,我们正式出版校本课程6本,汇编非遗项目校本课程10本,拥有非遗特色市级课题4项,县级课题6项。研学实践基地,核心素养中心的建立得到当地老百姓高度认可,每学期接待周边中小学生开展研学3000余人。行业人才储备,助推乡村振兴。学生素养提升品牌显现,一时间省、市、县各级各类媒体纷纷报道转载。匠心教育品牌,让学生的非遗作品向省内外、海内外到校参观指导的人事展示,通过自媒体加强宣传力度,并推向文化高地。
   (四)践行匠心
   历练匠魂,重在精益求精,通过活动课程化内化“精益求精”“追求卓越”等工匠品质。学校组织开展一系列活动,引导学生践行匠心。我校国家工艺美术大师任副校长,将自己的毕生所雕建馆藏于校起到榜样示范;聘请省市石雕大师长期授课;引企业进校实现产学研深度融合;定期邀请国家石雕大师、工艺美术大师举办讲座;通过观看《大国工匠》《我爱发明》《我在故宫修文物》以榜样人物引领学生成长,弘扬工匠精神;实习前塑造自己的匠心,如何爱上自己的工作,做事抓住主要矛盾;进行匠心教育自我修炼,学会沉淀不断学习,从爱上工作出发,用匠心替代打工。
   传统工艺的传承,物质的生产,更是职业精神的呼唤,为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色,高树质量至上、品质取胜的风尚,展现创新引领、追求卓越的时代精神,为中国制造强筋健骨,为中国文化立根固本。
   四、匠心培育保障与支撑
   匠心德育是社会经济新常态发展的必要性,是中职学校加强学生职业素质的育人需要,提升告知学生核心素质的本质需要,有利于形成中职生良好的职业道德,有利于培养中职生端正的职业态度。
   (一)匠心评价
   建设有效的匠心教育评价机制,通过成功成就激励固化匠心情感。我们通过开展“三级评价”匠心塑型,通过“三级奖励”机制完善奖励性评价,通过积极组队参加“三级技能竞赛”,实现技能等级的一级级自愿自主的升级蜕变。此外我们还通过行业大赛、文明风采大赛,通过学生作品展示墙、窗、廊,学生作品销售专柜,商贸节学生作品销售专区,全市比学赶超专业特色成果展,学生石雕作品展示馆让学生体验匠心的意义。在生评、师评中建构,在大师点播中完成知识的顺应、完善、迁移,善用教学评价增强学生信心。
   (二)匠心育师
   在政府、行业的鼎力支持下,组织开放式学习,通过氛围式带动,通过现代学徒制试点推广,采取精益化管理,我们打造一支匠心教师。
   建立一个培训体系,重视教师专业化问题,树立职教观念,以文化课辅助,以实训指导师、生活老师为辅助全员培育;形成一个专业态度,全员培育,以专业为核心,做有温度的成长导师,打造教师爱岗敬业、恪尽职守、脚踏实地,不迷失自我;养成一颗德能匠心,加强师德建设,以文化塑匠心,匠心于人于事之根本,匠心为骨,创新为肤。以价值认同铸就匠心;铸就一种质量之魂,精益求精的追求,肯定专心做事,独具匠心,也要培养学生具有创新精神。
   (三)匠心依托
   人才有储备师资有培养。泰顺职教中心立足自我优势,开展全面合作,依托政策谋发展,积极行动创特色;重视艺术教育,全面提供保障;成立教研小组,加强校园合作;多渠道多部门整合优势资源,加大项目资金投入。
   心不静难以致远,无匠心何以未来。未来以来,趋势决定形势,我们应当积极传承非遗,凝聚匠心,引导学生精于工、品于行、匠于心,因为匠心促技、匠心载道、匠心尚能。
   因此,我校充分挖掘地方非遗项目资源,积极打造学生核心素养发展中心,摸索出一套以非遗项目传承和学生德育活动相结合的“644匠心德育”模式,提升核心素养,凝聚匠心。我们让非遗进校园,让师傅进课堂,让老师有科研,让学生有精彩,让学校有文化,让研学有基地,让政府有人才。
   参考文献:
   刘占山.把工匠精神刻入职校学生的心中[J].中国农村教育,2018(13).
  编辑 司 楠
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