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非遗进校园 文化有传承

作者:未知

  游戏来源:
  扬州木偶剧团来我园表演,孩子们观看时很是兴奋,他们相互间展开了讨论、交流。有的说自己以前看过木偶表演,更多的孩子发出疑问:“木偶是怎么做的呀,木偶怎么会动啊?” 我发现他们对木偶充满了好奇心。《指南》指出:真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如:多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料,在保证安全的前提下,鼓励幼儿自己动手制作玩具。我们遵循课程游戏化精神,并结合我园开展的十三五课题《幼儿教育中地方文化资源开发的实践研究 》,在班级开展了“传承非遗文化,留驻快乐童心”系列区域游戏活动,让孩子感受扬州非物质文化遗产木偶的魅力。
  游戏推进一:初次玩木偶
  观察:
  刚开始投放戏台时,孩子们看到简单的木偶戏台和杖头木偶时,感到非常的好奇。幼儿一边观看一边激动地说:“哇!我们也能表演木偶呢,木偶怎么会动呢,是它们的手和脚都有线吗?”孩子们还纷纷好奇地跑到戏台后面观看演员的操作,争抢着操纵木偶,这里俨然成了我们班的热门活动区,有的幼儿还说:“老师,木偶戏台只有一个孙悟空吗?怎么老是轮不到我表演,我也想表演呢!我还想表演其他的故事。”
  分析:
  木偶特有的操控及娱乐元素,吸引了很多幼儿参与的兴趣。人数的增多导致了角色争抢现象。《指南》中提到:大班孩子能理解规则的意义,能与同伴协商制定游戏和活动规则。因此,引导幼儿如何解决角色争抢的问题至关重要,怎样才既能帮助幼儿营造有序的游戏环境,同时能为幼儿创设学会等待和轮流的契机,于是游戏二我们自然产生了。
  游戏推进二:我们做个大戏台
  材料调整:
  1.增加小椅子,做个大戏台
  2.根据孩子的兴趣投放白雪公主和西游记的木偶。
  玩法调整:
  1.观众和演员轮流进行表演。
  2.演员表演时能边操控简单的木偶边表演故事。
  观察:
  孩子们很喜欢在戏台表演故事,观众在小椅子上观看演员的表演也非常专注认真。但新的矛盾来了,在表演故事《西游记之三借芭蕉扇》的时候,多个演员在戏台后面同时表演时有点拥挤,不时会有演员争吵的声音。优优推着涵涵说:“过去一点,我都不能表演啦!”“干嘛啦,你的木偶碰到我的木偶啦!”涵涵生气地说。
  分析:
  随着故事里角色的增加,孩子们的表演由小组表演变成了大组表演。由于戏台太小,只能容纳两个人,多个幼儿同时表演时便会显得拥挤。新的问题出现了。此时急需一个大幕布做出的大戏台。《指南》提出:创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。于是根据孩子的游戏需要,我们及时地调整材料,让孩子参与到戏台的调整和设计中,充分发挥孩子动手能力及创造性。
  目标调整:
  1.初步尝试戏台设计,提高戏台布局的能力,有舞台的美感。
  2.能有秩序地与同伴共同表演好一场戏,学会合作。
  材料调整:
  1.提供各种PVC管子及绿色的幕布,师幼共同设计一个更大的戏台。
  玩法调整:
  1.与同伴一起协商要表演的故事。
  2.根据故事协商分配角色。
  游戏推进三:皮影工厂开张啦
  调整推进:
  目标调整:
  1.能将简单的人物用剪纸的方法表现出来
  2.能发挥想像力和创造力,大胆改编或创编故事情节和角色对话。
  材料调整:
  新增皮影剧场。
  1.提供制作皮影和皮影的材料。
  2.新增场景、支持幼儿的创编行为。
  玩法调整:
  演员可操纵皮影造型来表演故事,支持幼儿富有创造性地表演。
  游戏推进四:热闹的皮影剧场
  观察:
  随着戏台角色越来越多,有些幼儿想要表演《西游记》的故事,有些幼儿又想创编故事。有时幼儿会因为表演的节目顺序而争论很久,观众都等得不耐烦了。有一次,崔懿萱模仿主持人报幕:“接下来请欣赏西游记表演。”其他幼儿就开始表演了。当娜娜用铁扇公主进行皮影戏台表演时,让人吃惊的一幕出现了。她的铁扇公主不仅好看,而且还有颜色。其他孩子都发出了“哇”的声音,他们吃惊地说:“哇,铁扇公主还有颜色呢”
  分析:
  随着新设的《小舞台,大梦想》剧场投入使用,皮影偶和木偶个数的增多。材料复杂多样时,便是引导孩子分类整理材料的契机。同时,随着故事节目的增多和表演形式的丰富多样,幼儿的选择变多,幼儿之间的交流协商就变得非常重要了。此时,《小舞台,大梦想》 剧场需要建立一种秩序和规则,让幼儿明确角色的分工及协商演出的顺序。正如游戏中主持人角色的出现,便是幼儿之间开始形成秩序。
  调整推进:
  活动过后,我和幼儿一起进行了讨论如何让《小舞台,大梦想》剧场丰富多彩、形式多样的节目有秩序地进行表演。在讨论中,我们一起明确了剧场人员的分工及职责,如增加主持人、报幕员,售票员等角色。
  目标调整:
  1.乐于与同伴合作游戏,在合作中分享与提升表演经验。
  2.活动后会归类整理故事角色,主动整理游戏场地。
  3.尝试创造性地利用各种材料制作皮影,提高造型能力和美感。
  材料调整:
  1.新增收纳盒装故事皮影,并做标记。
  2.新增皮影戏节目单、话筒一个,供主持人使用
  3.新增各种材质的纸张如玻璃纸、打印纸等,供幼儿继续探索制作皮影偶。
  玩法调整:
  1.幼儿利用各种材料制作皮影偶,并投放到皮影戏剧场。
  2.主持人根据节目单报幕,演员按主持人的报幕顺序表演节目。
  3.节目表演前,演员需提前排练:准备故事 ,分配角色、练习对话,合作操纵活动反思:
  陈鶴琴先生说过:“游戏是儿童的心里特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿各种意义是在游戏中获得的”。在将近一年的时间里,我和孩子们由观看木偶戏延伸出一系列游戏活动:从观看木偶表演到自己制作木偶,从简单剪纸到制作皮影,到最后皮影戏台的投入使用。从两根杖头的木偶表演到多根小棍的皮影操控,从单人的表演到团队协商合作,从简单的模仿到创编改编故事,孩子们知道了木偶,皮影都是我们宝贵的文化遗产,感受民间艺术的无限魅力,而且孩子们的动手操作能力、语言表达能力等在不断提高。我在惊叹于孩子的创造力及表现力的同时,也在不断的观察与反思中提升了自身的指导能力。活动中皮影戏的运用,更是让孩子们在扬州剪纸艺术与舞台表演中的完美结合中,不断提高了剪纸技能和表演能力。更重要的是在《传承非遗文化,留驻快乐童心》游戏活动中,孩子们沉浸在多种游戏体验中,而这种游戏体验将会是孩子们一段快乐的成长经历。
论文来源:《新教育时代·教师版》 2019年18期
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