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小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析

作者:未知

  摘 要:随着新课程改革的推行,教育部对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学数学课堂教学中培养学生的动手实践操作能力十分重要,其是保证学生综合全面发展的关键。因此,教师应该将理论知识教学与动手实践操作能力的培养有机结合起来,为学生创设趣味性课堂,在课堂教学中有效培养学生的动手实践操作能力,保证课堂的教学质量。本文首先分析小学数学课堂教学活动中动手实践操作能力的培养现状,然后探究培养学生动手实践操作能力的重要性,最后对提升学生动手实践操作能力的有效性策略进行具体分析,以供参考。
  关键词:小学数学;课堂教学;动手实践操作
  中图分类号:G427                       文献标识码:A                   文章编号:2095-624X(2019)34-0018-02
  引    言
  数学是一门实践性较强的学科,很多内容都能运用于实际生活中。传统教学模式过于重视理论知识的教学,对学生综合素质、思维能力、动手实践操作能力等的培养多有忽视,学生自主学习能力不足,动手操作能力普遍不高,这不利于学生综合能力的提升。因此,开展新课程改革之后,教师应该充分认识到培养学生动手实践操作能力的重要性,并将动手实践操作能力融入课堂教学,保证学生在参与课堂教学活动时,能够不断锻炼和提升自身动手实践操作能力,进而为自身今后的学习和发展奠定基础。
  一、小学数学课堂教学活动中动手实践操作能力的培养现状
  其一,教师对动手实践能力的培养重视程度不高。受到传统教学模式的影响,当前依然有很多小学数学教师的课堂教学活动围绕考试内容进行,对学生综合素质、动手实践操作能力等重视程度不高,这就导致课堂枯燥乏味,学生参与积极性不高,动手实践操作能力得不到锻炼和提升[1]。
  其二,动手实践操作能力的教学活动设计不合理。部分教师虽然意识到培养学生动手实践操作能力的重要性,但在具体操作过程中,由于教师对动手实践操作能力的认识不足,实践活动设计不合理,不符合小学生行为发展规律,所以导致很多小学生参与积极性不高,没有将动手实践操作活动的效果发挥出来。
  二、小学数学课堂教学活动中培养学生动手实践操作能力的重要性
  想要在小学数学课堂教学活动中更好地培养学生的动手实践操作能力,教师必须明确培养学生动手实践操作能力的重要性。
  其一,培养学生动手实践操作能力,能够有效激发学生学习的积极性,从而提高课堂教学效率。小学生年龄小,难以长时间集中注意力,尤其是在传统的、枯燥乏味的课堂中,开小差、注意力不集中的情况更加普遍[2]。教师将培养学生动手实践操作能力运用于小学数学课堂教学活动中,能够有效改变传统枯燥、单一的理论教学模式,为学生营造良好的学习氛围,提高其学习兴趣和积极性。同时,动手实践操作能力的培养还能帮助学生强化对知识的记忆,相对于传统填鸭式教学而言,动手实践操作活动更加符合小学生行为发展的规律和天性,课堂教学效率也会随之提升。
  其二,培养学生动手实践操作能力能够提升学生的综合素质。新课程改革更加重视对学生综合素质的培养。教师应重视对学生的动手实践操作能力的培养,使课堂教学活动更加丰富多彩,这样学生参与的积极性也会更高。在参与课堂动手实践操作活动的时候,学生还能形成良好的学习态度和学习习惯,从而不断提升自身综合素质。
  三、提高小学数学课堂教学活动中动手实践操作能力的策略
  1.提升教师的重视度,提高动手实践操作能力
  传统教学模式中,教师大多采取预习、教学、练习的教学模式,形式相对比较单一,没有充分认识到培养学生动手实践操作能力的重要性。因此,想要在小学数学课堂教学活动中提高学生的动手实践操作能力,教师需要改变传统的教学形式[3]。教师可以在小学数学课堂教学中引入小组合作探究学习的方式,将动手实践操作融入小组合作学习,以课堂教学内容为基点,根据学生实际情况进行合理分配,然后开展小组合作探究活动,让学生在合作探究过程中表达自我,从而更好地保证课堂教学质量。
  例如,在教学“圆”的相关内容时,教师可以先仔细分析和了解本章节内容,然后设计一些合作完成的实践性活动,如先让学生通过互帮互助来画圆,这样在画圆的过程中学生对圆形成了初步的了解。教师还可以以小组合作的形式,让学生进一步讨论和认识圆的各个部分,通过讨论交流,使学生简单了解圆具备的特征,之后让学生设计一些动手实践操作活动,对圆的特征进行探究并记录,教师在旁边监督指导。通过这种方式,学生的动手实践操作能力也能得到锻炼和提升。
  2.合理设计实践活动,锻炼学生的动手操作实践能力
  在锻炼和提升学生动手实践操作能力时,教师需要对动手实践操作活动进行精心的设计[4]。首先,教师应明确小学数学课堂教学中开展动手实践操作活动的目的,只有明确教学目标,才能更好地设计实践操作活动,让实践活动教学更有针对性和目标性。其次,教师应设计具体的实践操作活动,要将课堂教学内容与学生实际情况充分结合起来,保证设计的动手实践操作活动能够符合小学生行为发展规律,从而取得更好的教学效果。最后,教师应控制好动手实践操作活动的时间和节奏。如果在实践活动中花费太多的时间,就很容易影响后续教学活动,从而影响教学质量。
  例如,在“统计与概率”的教学中,教师可以引入摸小球的游戏开展动手实践操作活动。教师可以在课前准备好几个袋子,每个袋子中装有几种不同颜色的小球。在开展课堂教学活动时,教师可以让学生分别从小袋子中摸出小球。在摸小球的过程中,学生很快能发现大多数学生几次摸出的都是不同颜色的小球,通过这种方式,让学生初步了解概率的概念。教师在组织学生摸小球时,为了提高教学效率,可以将学生分成小组,然后由组长组织活动,带领其他学生完成活动,并控制好活动时间。
  3.创设生动的教学情境,激发学生的参与积极性
  小学生年龄比较小,容易受周围环境影响,所以教师在开展实践操作活动时,还需要为学生创设更加生动形象的教学情境,加大课堂对小学生的吸引力,从而让学生更加积极主动地参与到课堂教学中来。为了创设生动形象的教学情境,教师可以将一些教学工具运用其中,包括各种教具、多媒体教學工具等,保证教学情境的趣味性,以便快速集中学生的注意力。
  例如,在教学“100以内的加法和减法”一课时,教师可以提前准备一些卡通数字图片,再利用多媒体展示出来。学生在观看的时候,能够直观地感受到图片中卡通人物的数量,从而更好地学习加减法的原理和运算规则。同时,教师还可以让学生准备一些算术棒,利用算术棒解答相关问题,锻炼学生的动手操作能力。
  结    语
  综上所述,教师在小学数学课堂教学中培养学生的动手实践操作能力十分重要。因此,教师应该改变传统教学方式,结合小学生实际情况,设计更多的实践操作活动,以实现理论与实践相结合,从而保证课堂教学质量。
  [参考文献]
  焦山.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].读书文摘(中),2018,14(2):69.
  范郁萍.小学数学课堂教学中的动手实践操作分析[J].都市家教月刊,2017,23(11):72.
  祝秀琴.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].学周刊,2017,3(6):115-116.
  张兰珍.立足教学实践 浅谈小学数学教学反思[J].名师在线,2019(28):68-69.
  作者简介:李凌(1976.3—),女,江西万年人,本科学历,中小学一级教师,现任万年县陈营镇中心小学督导办主任,研究方向:小学数学教学。
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