探讨如何利用生活情境开展小学数学教学
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摘 要：小学数学教学过程中，教师必须要明确学生的成长特点以及发展规律，制订针对性的教学方案，使所制订的教学模式更能为学生所接受，从而大大提高学生的学习效率。目前，小学数学教师充分认识到数学教学过程中运用生活情境教学模式的重要性与必要性，生活情境的开展有助于提高学生的学习积极性，并且也可使学生掌握数学课程与生活之间的密切联系。
关键词：小学;数学;生活情境
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0052-02
引 言
在小学数学教学过程中，教师要联系实际，根据学生的生活习惯及已有的社会经验，对传统的教学模式进行改革，创设针对性的教学情境，提高学生的学习欲望，帮助学生培养学习兴趣。情境教学的应用可大大提高学生的学习效率，有助于培养学生的学习兴趣。本文主要针对小学数学教学过程中如何开展生活情境教学等相关问题进行分析，以期推动小学数学教学的发展，并为之提供行之有效的理论参考依据。
一、小学数学教学过程中生活情境教学的应用价值
第一，可真正实现数学课程与生活的密切结合。知识源于生活并作用于生活，数学知识同样如此，教师需要通过有效的引导使学生明确这一要点。在教学中，教师可以将数学相关的理论知识与生活实际相结合，而后采用情境教学的方式，提高数学教学的趣味性，调动学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣。在这一过程中，学生必然会认识到数学知识与生活之间的衔接，并且愿意主动学习数学知识，逐步形成主动学习的良好习惯。值得一提的是，小学阶段的学生思维能力仍需进一步完善，并且数据逻辑思维也没有全方位地形成。基于此，教师有必要通过组织情境教学活动的方式，使数学问题更加简洁化，更能为学生所接受，从而提高学生的理解力与掌握能力[1]。
第二，有助于培养学生的学习兴趣。教学数学所涉及的内容大多为数字，大部分学生面对枯燥乏味的数学知识提不起学习兴趣，因此，教师有必要通过开展生活情境的方式，将数学相关的理论知识融于实际，实现理论与实践的有机结合，引导学生参与到生活情境活动中，并在参与的同时加强练习与计算。这样既可转变以往枯燥乏味的教学模式，也是对传统教学模式的改革与创新，有助于激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。另外，传统的灌输式教学法会大大削弱学生的学习积极性。学生面对大量的数字很难集中注意力去思考、去探究，因此，教师可以通过开展生活情境的方式，使数学课堂更加丰富、课堂内容也更具吸引力，这样学生的注意力将会全方位集中，在参与情境教学活动的同时深入思考、细致分析，提高学生的学习积极性，并且有助于强化师生交流与生生交流，进而有效地保证教学效果[2]。
二、小学数学教学过程中开展生活情境教学的方式
第一，开展生活情境，营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣。小学生好奇心强，对于新奇的事物会倾注全部的注意力去思考、去研究。教师可以充分利用学生的这一特点，帮助学生提高学习兴趣。教师要有针对性地创建生活情境课堂，开展生活情境教学，强化与学生之间的情感交流。教师可通过吉祥数字以及数字谜语等多种生活情境教学方式，使学生意识到生活中处处存在数学知识，并且生活同样离不开数学理论知识的支撑。例如，在教学“分数”的相关知识时，教师可以通过生活情境的组织方式，引导学生参与其中，为学生展示一个橙子，并向学生提问：现在我要平均分给5位学生，究竟怎样分才能达到公平的标准呢？在提出问题后，教师演示橙子分割要点，使学生明确生活中处处存在数学，日常的切水果都涉及数学知识，只有有效应用数学知识，并发挥数学知识的应用价值，才可以使得日常生活更加高效[3]。
第二，联系生活实际，实现教学资源的共享。在信息技术飞速发展的时代背景下，越来越多的小学数学教师意识到应用多媒体技术的重要性与必要性，利用多媒体技术不仅可以吸引学生的注意力，同时还可以调动学生的学习积极性，使学生愿意参与到数学课堂中，紧跟教师的引导以及授课节奏接收更多有价值的信息与知识。简而言之，小学数学教学过程中若想保证生活情境教学的效果，就要充分联系生活，有效利用多媒体技术，发挥多媒体技术的应用优势，使得枯燥的教学方式更加生动化、形象化、灵活化，建议教师将音频、文字与图片等相结合，给学生带来情感上的触动，深化学生的印象，产生深刻的记忆，并且也可享受学习的乐趣[4]。
例如，在教学“计算”的相关知识时，教师可以为学生展示学生喜爱的卡通形象，如小猪佩奇、熊大、熊二等等，通过这样的展示方式吸引学生的注意力，从而使得生活情境的开展更具趣味性，进而大大提高学生的学习积极性，为学生学习效率的提升提供有利条件。
第三，以生活化的语言，使数学与生活有效衔接。小学数学教师在生活化情境教学过程中，需要结合学生的年龄特征以及个性特点实施针对性的教学，尽可能使教学内容的设计更加合理，教学语言的应用更加恰当，符合学生的成长需求以及发展规律，尽可能做到贴近学生的生活实际，从而实现生活与数学之间的有效衔接。教师可选择将数学教材中的理论知识转化为学生易于理解的生活化语言，重点突出数学理论知识与学生实践生活的密切联系，提高学生的认知。例如，在教学“加减法计算”的相关内容时，教师不必将数学计算公式直接写出，可以选择性地运用学生生活中密切相关的物品[5]，如糖果，小红有三块糖果，全部给了小李，小李给小红退回了两块糖果，问小红现在一共有几块糖果？如若学生的学习效果不够理想，还可以组织相关的情境演练，一位学生扮演小红，另一位学生扮演小李，其他学生负责列出相关的等式，这一过程中有助于强化学生的理解，并且也可以大大提高学生的学习欲望，学生在参与生活情境的同时也将大大提高学习能力[6]。
结 语
综上所述，在小學数学教学过程中开展并利用生活情境的教学方式有着重要的意义。因此，小学数学教师不仅要积极开展生活情境教学，为学生营造良好的学习氛围，而且要联系生活实际实现教学资源共享，提高学生的学习兴趣，从而有效提高学生的学习效率。
[参考文献]
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作者简介：杨玉桂（1970.9—），女，广西南宁人，大专学历，一级教师。
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