小学美术教学中如何培养学生的动手能力

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　　摘  要：随着素质教育和新课改的深入发展，越来越多的教育者开始关注学生的综合能力，对于小学美术教师而言，如何培养学生的动手能力已经成为重点研究的课题之一。这就要求广大教师必须要充分发挥小学美术教学的作用与优势，将培养学生的动手能力作为课堂教学的重要目标，结合学生的实际情况，采取行之有效的教学策略，不断提高学生的综合素质，从而提高小学美术教学的有效性。
　　关键词：小学美术  学生  动手能力  培养策略
　　动手能力作为小学生必备的基本能力之一，对于强化学生的实践能力和创新能力具有重要的影响。而小学美术教学又是培养学生动手能力的有效途径，鉴于此，广大美术教师必须要加强对学生动手能力的培养，为学生提供充足的动手机会，争取在完成教学任务的同时，也能促进学生综合素质的提升。本文针对小学美术教学中如何培养学生的动手能力进行分析和研究，阐述了具体的培养策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。
　　一、在小学美术教学中培养学生动手能力的必要性
　　随着素质教育的不断发展，小学美术教学的重要地位日渐显著，小学美术教学不仅能够培养学生的审美能力和鉴赏能力，而且还能强化学生的动手能力和实践能力。鉴于此，作为小学美术教师，我们必须要充分发挥美术教学的优势，不仅要注重对学生的理论指导，强化学生的基础知识，而且还需要重视对学生的实际教学，以此提高学生的动手能力。在小学美术教学的过程中，培养学生的动手能力具有重要的现实意义。一方面，培养学生的动手能力有助于丰富学生的学习体验，强化学生的美术素养。学生通过亲自动手能够将所学知识运用到实际创作的过程中，促使学生的想象力和创造力得到有效的发挥，从而为培养学生的创新能力奠定良好的基础。另一方面，学生在动手实践的过程中能够深化对外界事物的认识和理解，以便提高学生的理解能力和审美情趣，这对学生今后的健康发展是十分必要的。由此可见，在小学美术教学中培养学生的动手能力不仅是实现教学目标的有效途径，也是促进学生全面发展的必经之路。
　　二、小学美术教学中培养学生的动手能力的有效策略
　　（一）通过美术作品欣赏唤醒学生的艺术细胞
　　要想培养学生的动手能力，教师首先就要激发学生的创作灵感，促使学生在创作灵感的驱使下进行自主创作，从而为强化学生的动手能力奠定良好的基础。[1]为此，教师可以通过美术作品欣赏来唤醒学生的艺术细胞，让学生在欣赏美术作品的过程中产生亲自动手的兴趣和欲望，从而促进学生动手能力的提升。一方面，教师要全面了解学生的兴趣爱好，选择一些趣味性强的美术作品供学生欣赏，以此调动学生自主参与美术教学的积极性，从而帮助学生掌握更多的欣赏方法和技巧，这对激发学生的审美情趣是极为有利的。另一方面，教师需要加强美术教学与实际生活的密切联系，为学生提供一些生活化的美术作品，以此拉近美术创作与学生的距离，这样不仅能够激发学生的动手欲望，而且还能提高美术教学的实效性。例如，在教学“身边的艺术设计”时，教师可以为学生展示一些实际生活中的艺术作品，让学生针对作品的色彩、线条等因素进行赏析和学习，然后，教师让学生以小组合作的形式展开学习，针对自己身边的艺术作品进行分享和介绍，接着通过绘画的形式表现出来，以此唤醒学生的艺术细胞，激发学生的创作兴趣。
　　（二）通过真实教学情境引发学生的动手热情
　　为了更好地培养学生的动手能力，教师有必要为学生创设真实、有效的教学情境，以便为学生提供想象的空间，从而激发学生的动手兴趣。[2]在实际教学的过程中，教师要注重对学生美术兴趣的培养，只有激发起学生的学习兴趣，才能提高学生自主动手的积极性，从而有效地提高学生的动手能力。一方面，教师可以利用实践活动为学生创设真实的教学情境，比如角色扮演、游戏活动等，让学生在实践的过程中感受到学习美术的兴趣，从而激发学生的创作兴趣。另一方面，教师可以借助多媒体教学为学生创设有效的教学情境，促使学生能够进行天马行空的想象，在激发学生创作兴趣的同时，也能锻炼学生的思维能力。例如，在教学“恐龙世界”时，为了激发学生的动手热情，教师可以利用多媒体技术为学生播放“侏罗纪世界”的节选片段，让学生直观地感受到恐龙的高大威猛。在观看的过程中，学生会被紧张、刺激的故事情节所吸引，使得电影中的恐龙形象深深地印在学生的脑海中，此时教师只需要稍加点拨，学生就可以进行无边的想象和自主创作，这比说教模式的效果要好得多。
　　（三）通过手工制作课程强化学生的动手质量
　　在小学美术教学的过程中，为了提高学生的动手能力，教师有必要开设一些手工制作课程，为学生提供动手的机会和空间，从而提高小学美术教学的实效性。[3]手工制作课程较理论教学具有较强的实践性和多样性，能够极大地调动学生的积极性和能动性，从而丰富学生的学习体验。因此，教师要充分利用手工制作课程的优势，为学生制定科学、合理的制作任务，明确制作目标，对于表现突出的学生，教师要给予一定的奖励和鼓励，从而提高学生动手制作的积极性。例如，在学习“变垃圾为宝”时，教师可以在课前为学生布置学习任务：搜集一些生活中的废弃物，以便在手工制作课上使用。在实际动手制作的过程中，教师要加入学生的实践活动中，对学生的制作过程给予适当的指导和科学的评价，以便强化学生的动手质量。值得注意的是，教师要不断完善评价标准，对学生的动手实践活动给予充分的鼓励和肯定，以此增强学生的自信心，从而为培养学生的动手能力提供有利的条件。
　　结语
　　综上所述，小学生正处于动手能力形成的关键时期，这就要求广大美术教师必须要抓住机遇，注重对学生动手能力的培养，促使学生在亲自动手的过程中掌握丰富的美术知识，从而树立准确的审美观念。在实际教学中，美术教师要坚持以人为本的教学原则，结合学生的实际情况设计多样化的教学计划，促使學生能够将所学知识运用到实践活动中，争取在提高学生动手能力的同时，也能深化学生对所学知识的理解，从而促进学生美术素养的提升。
　　参考文献
　　[1]朱秀菲.浅析小学美术教学中对学生动手能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（04）.
　　[2]冯海东.在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J].美术教育研究，2017（08）.
　　[3]安丽艳.小学美术课堂如何培养学生的动手能力[J].西部素质教育，2016（18）.
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