核心素养下初中英语高效课堂构建

作者:未知

   摘 要:随着科技的不断进步,各个国家的联系日益密切,为了帮助学生更好地发展,以适应社会的变化,我国实施了新的课程改革,更加侧重于体现所学内容的实用性,从而将课本内容与现实生活紧密地结合起来,让学生用所学的知识解决生活中常见的问题。要想提高学生的学习效率,教师应该从备课与授课方式上做出调整,以适应学生的多样性发展。教育部提出要将学科的核心素养与学科本身进行融合,以此来提高课堂内容的完成情况。面对这个教学目标,广大教师应该做出相应调整,以引导学生全面发展。
  关键词:核心素养;初中英语;高效课堂
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2020)05-0106-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.101
   英语作为世界通用语言在我们的生活中越来越发挥着重要的作用。英语是一门语言类学科,应该从小开始学习,以培养语感。在核心素养的融合中,教师应采用多种教学方法,激发学生英语学习的兴趣,从而提高学生的学习效率,并提升自身修养。
   一、英语学科的核心素养
   英语的学科素养包含语言能力、思维方式、文化意识和学习能力这四个方面。其中,语言能力是指学生可以根据现有的水平用英语进行简单的沟通,在卷面中可以书写出一篇词句优美不含语病的文章;思维方式是指学生可以将自己的东方思维进行一定程度的转化,用西方思考问题的方式来面对教学过程中教师提出的问题,并有自己独特的解决方法;文化意识包含了在平时上课时教师对所学文章进行的相关知识拓展,在开始讲述一篇文章之前,先介绍这篇文章的背景,当时作者是在怎样的情况下写这篇文章的,又为什么会出现在教材中,在了解了相关的背景知识后,学生能够更好地体会作者所要表达的思想感情,有助于学生英语连贯思维的形成;学习能力是目前阶段教师们最为看重的学科素养,一个优秀的人首先要具备的就是良好的学习能力,学习能力包括了前面几个方面,它表现在课堂中学生对教师所提出的问题是否可以在较短的时间内准确回答,能否用英文直观地对自己的想法进行表达等。在这些核心素养的融合下,英语的课堂教学才会变得丰富多彩,学生才会真正地在课堂中学到有用的知识,激励自己不断进步[1]。
   二、为什么要建设高效课堂
   近年来,各个阶段的学生都感受到前所未有的压力,学生厌学的情况也越来越普遍。面对学生日益增加的课业负担,教育部也曾下达过强制命令,要求学校不得以任何借口占用学生的课余时间进行补课,同样,课外练习题的数量也不能太多。而这些要求令广大教师十分为难,一方面要减轻学生的压力,另一方面还要提高学生的成绩。这就要求教师必须在课堂教学上做出改变,只有提高课堂的教学效率,才能在规定的时间内完成课程的学习任务,保证习题的数量能够满足学生发展的需要。但是,提高课堂效率不是仅靠教师一方努力就能够产生明显的效果的,还需要师生间的密切配合。教师在课堂中首先要明确教学目标,然后针对重点内容进行重点教学。课堂教学中的例题,要用不同的解法在班级中进行实际演练,课后还要督促学生及时复习,将出现的问题及时向教师反映。在时间允许的情况下,教师可以对学生的作业进行抽查,帮助任课教师掌握学生普遍存在的问题,并利用自习时间适当地给学生以指导。在此期间,还要培养学生的自学能力,遇到问题学生要有自己的大概思路,先自己摸索,再找其他学生进行讨论,在拥有自主学习能力之后,与教师进行配合,从而提高课堂效率[2]。
   三、核心素养下构建高效课堂
   (一)基础知识要扎实
   想要学好一门课程,首先要有扎实的基础知识。文字作为语言的载体,在学习过程中起着至关重要的作用。同汉语一样,英文的学习也要先掌握单词的基本意思和词性,以及其在句子中充当什么成分,在词汇量充足的情况下才能够更深刻地理解句子的含义。初中英语教学的目标就是夯实学生的基础知识,使学生了解最基础的句型结构和简单的语法知识,并产生对这门课程的兴趣。在核心素养要求下,培养学生的语言能力。在课上,教师应整体把握课堂节奏,调动起学生的积极性。对单词的教学,要做到全班大声跟读,在朗读的过程中体会每一个单词的发音,锻炼自己的语感。在朗读课文时,要敏锐地找出句子中的主语、谓语和宾语,以及这句话中出现的固定搭配。在整体上把握文章的时态,归纳不同的时态会出现哪些标志性的词语,对那些有规律的单词要采取特殊的记忆方式记忆,在自己的脑海中形成完整的知识网络,提高自身的归纳总结能力。具备充实的基础知识,才便于今后阅读综合性的文章,教师在课程的推进上也会更加顺利,从而利用完备的基础知识提高课堂的学习效率[3]。
   (二)扩充文化背景
   现阶段的教材大多是直接切入教学主题,学生很难立刻进入学习状态,所以教师在讲述重点内容之前可以先进行文章相关背景的拓展。如果是叙述类型的文章,在课程开始之前,教师可以先向学生提问,在平时的生活中有没有类似的事情发生,当时的心理活动是怎样的,然后教师可以根据内容的主体进行相应的拓展,比如这件事情发生在哪个國家,哪个时期,在那个时期中是否发生过什么大事,然后延伸到要讲述的这篇文章上。同时,还可以介绍当时当地的风土人情,利用多媒体进行视频和音频的播放。初中生的好奇心和求知欲很强,在授课过程中用这种方式可以活跃课堂气氛,提高师生间的配合度[4]。
   (三)通过提问模拟相应情景
   利用提出的问题进行授课具体是指在核心素养培养的过程中,建立一个相对容易理解的教学背景,在这个环境中培养学生独立思考的能力,从而提高课堂的效率。问题的提出要围绕课本中的重点。比如,在讲述探索类文章的时候,教师可以先给学生介绍自己在生活中因为一些小事而引发的思考,这些事情有哪些有趣之处,接着在班级中形成一个小范围的讨论:在生活中有哪些现象你认为是神奇的。在调动起班级学生的积极性后开始引入本节课的主题。探索类的文章重点是要求学生能够透过现象观察到本质,之后能够对这种现象进行自我解释。这一套完整的流程对学生思维的养成十分有必要。东方思维和西方思维的差异还是很显著的,英语这门课程开设的目的也是让初中生尽早适应这种思维转化,从而打开自己的思路,带动整个班级共同思考,共同进步。    (四)小组间合作提高综合能力
   人类的进步在于不断的交流,语言也是依靠交流进行传播的。为了适应初中生多样化的发展,在课上可以采用小组内部交流和小组间讨论的方式进行教学,让学生在思维的碰撞中产生学习的灵感。而且,组内成员的分工合作也可以增强学生的责任感和集体荣誉感,使学生成为一个有责任有担当的优秀的人。在交流时,每个学生都可以发表自己对这个问题的想法和意见,在组内完成意见的融合与汇总。针对组内不同的想法,小组成员应该积极思考别人与自己看法不同的原因,以及他人的想法是否可行。在交流碰撞的过程中思想不断融合,学生之间的情感交流也越来越密切,更加容易打开自己的视野。在英语课上师生要全程用英文进行交流,这样不仅可以提升学生的语感,还可以纠正错误的发音。新型教学模式中,学生才是整个课堂的重要组成部分,教师应尊重初中生的多样性发展,在情感上与学生产生共鸣。
   四、结语
   核心素养下的英语教学更看重学生的综合性发展,包含了语言文化思维等多个方面。而要在核心素养的培养中提高课堂的学习效率,教师首先要開始改变,不仅要确立明确的教学目标和教学重点,紧抓学生的基础知识,完善基本句型和语法,在条件允许的情况下对授课内容进行背景知识的扩充,还要时刻观察学生在课上的反应,及时查漏补缺,必要时可以用小测验的方式检查学生的学习情况,在调动学生积极性的前提下进行小组间的合作与探讨,将知识回归于生活,在生活中总结学习的经验。在教师的带动下,学生将由被动学习转化为主动学习。随着学生自主学习能力的提高,思维方式不断完善,从而成为一个具有创新能力的全面发展的人才。
  参考文献:
  [1]宓新源.核心素养下初中英语生本理念的构建研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C].2018:250.
  [2]王亚丽.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].学周刊,2019(3):50.
  [3]陈燕花.核心素养下的初中英语分层教学探究[J].当代教研论丛,2018(12):104.
  [4]丁宇喆.核心素养视角下初中生英语语言能力培养课例研究[D].聊城大学,2018.
     [责任编辑 李爱莉]
  作者简介:李丽娟(1984.7— ),女,汉族,甘肃甘谷人,中小学一级,研究方向:初中英语教学。
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