网络环境下小学语文多元评价模式研究
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摘 要：网络环境下，小学语文教学活动较之以往发生了巨大的改变，这也要求对小学语文评价模式进行创新，通过多元评价帮助学生更好地意识到自身学习的优势、不足，扬长避短，从而更好地发展。
关键词：网络环境;小学语文;多元评价;模式研究
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0038-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.033
网络信息正以迅猛之势涌入到各个领域，在小学语文的教学中也渗透和融入了网络信息化技术，教师可以充分利用网络资源，运用互联网思维进行小学语文阅读教学和写作教学，提升小学生的语文学习兴趣，通过多元评价，更好地增强学生的小学语文阅读能力，全面提升其语文素养。
一、互动评价讲究实效
课堂教学效果好坏与评价有直接的关联，评价的合理性会影响到学生的学习热情及学习效果。教师通过良好的评价可以在很大程度上提高学生的学习动力，同时也能引导掌握相应的评价技能，有助于学生的综合发展。教师在引导学生进行互动评价时，应该指引学生掌握相应的评价原则，这样才可以保证评价活动更加规范、有序。教师要告诉学生，别人在发言时，不管正确与否，都要充分尊重他人的发言，不能随便打断别人的发言，当其发言结束后，才可以发言;当别人的意见与自己的相同时，要给予其他同学赞许，如果与自己的想法不同，则可以和其他同学讨论，或者征求教师的意见。在评价的时候，教师要注意估计到各个方面，评价既要有目的，也不能伤害他人的权益，并在评价的过程中理清思路，认真倾听他人的想法，找出需要补充的地方，这样才可以更好地提高学生的评价能力，强化互动评价的效果。
新课程标准提出，要将学生纳入到评价主体中，便于学生更加客观地了解自身的语文学习情况及综合学习能力，自觉纠正不良的学习行为。语文课堂教学是一个动态化、互动化的过程，教师只有将评价的权力交给学生，让学生开展自我评价、相互评价，才会让学生在课堂上做到畅所欲言，落实生本教育。
二、评价语言艺术性
小学语文教师在课上每说的一句话都会对学生产生极大的影响，甚至有的话还会影响到学生的一生。有时候教师对学生的语言影响会超过每天与他们在一起的父母，所以小学语文教师要特别注重在课堂教学中评价语言的艺术性使用。在实际中，小学语文教师需要尽可能地保证评价语言的完美，用更有针对性、更形象的评价语言对学生进行评价，如学生正确回答问题后，教师可以用 “你真棒，居然把作者想要表达的情感描述了出来”进行评价;当学生在学习过程中遇到困惑后，教师可以用“我相信你一定可以做到，你也应该相信自己”这样的点评激发学生的学习动力。在小学语文课堂上，教师还应该注重及时对课堂的生成性问题进行评价、指引，从而获得好的教学效果。小学语文教师在课堂上需要根据学生的具体表现及学生思维特点，从学生的角度进行评价，让学生可以感受到来自教师的关怀、肯定、鼓励，以此充分调动学生的积极性。
在小学语文课堂上，教师需要学会倾听学生的内心想法，要充分了解学生在学习过程中存在的疑问，针对学生存在的个性和共性问题进行有效评价，全面把握学生的学习情况，从而更有针对性地进行课堂教学。小学生正处于快速发展的阶段，心中存在各种疑问，小学语文教师需要充分关注学生提出的问题，并耐心解答，让学生可以在和谐、自主、宽松的情况下学习，满足学生的学习需求。
三、借助学生成长记录实施评价
对于学生成长记录，主要是小学语文教师将学生在课堂学习中的变化情况详细记录下来，并将其看作语文课堂评价的补充。教师结合学生在课堂上的表现，判断学生对语文知识的掌握情况，了解学生的语文能力提升情况及学生对语文学科的态度，客观地评价学生的语文综合素养。在实践中，小学语文教师可以以学期为周期，对学生的成长情况进行仔细记录，同时也让学生确定符合自身实际的语文学习目标，教师再将其细化成多个小目标。每学习完一节课，教师都引导学生评定自己的学习目标是否完成，并客观地评价自己在完成这一学习目标时的表现、存在的问题及今后的改变措施等。
小学语文教师在对学生开展评价活动时，也需要注重评价的客观性，针对学生在课堂上的表现，教师要指出哪些地方做得好，哪些地方可以继续改进，如何改进。小学语文教师既要做到评价到位，也要指导到位，包括学生的发言语速、语言组织情况、逻辑思维等都需要正确的评估，这样才可以帮助学生更全面地掌握自身的学习情况，从而在日常学习中更加努力。另外，小学语文教师在对学生进行评价时，还需要注重激励措施的应用，对学生的评价应该以激励、表扬为主，从而更好地调动学生的整体学习积极性，促进学生学习效果的提升。
总之，网络时代下小学语文教师在课堂教学中，要特别注重多元评价模式的应用，这样才可以帮助学生更加全面地了解自身，引导学生在评价中得到成长，满足学生综合发展需求。
参考文献：
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[2]吕善理.基于网络环境下的小学语文教学有效性研究[J].中国教育技术装备，2015（9）.
[3]何东坡.构建网络环境下的小学语文教学新课堂[J].中国教育技术装备，2012（16）.
[责任编辑 张宏丽]
作者簡介：杨金菊（1966.10— ），女，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
课题项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《网络环境下小学语文多元评价模式研究》阶段性成果，课题编号：GS[2018]GHB1197。
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