提高初中化学课堂教学的有效性

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　　摘要：众所周知，化学是义务教育中学生接触时间最晚的一门学科，在整整一个学年的化学教学中，不仅仅需要展开化学基础知识的教学，化学思维能力的培养还要求能够做好初中化学的复习教学;更因为初三年级的教学压力和教学课程安排条件的限制，致使初中化学课堂教学时间有限，因此提高初中化学课堂教学的有效性成为素质教育下的当务之急。
　　关键词：初中化学;课堂教学;有效性
　　初中化学课程在教学大纲设定时，主要是以化学知识的普及为主，因此其教学内容较为广泛、教学过程中也强调趣味性。但是受到现阶段义务教学考核方式的影响，要求能够通过考试的方式来考核评价学生的化学学习情况。因此在实际的教学中，大多数学生呈现出学习压力较大，学习的积极性和主动性不足，最终导致其化学基础性知识不够扎实，无法利用化学学科思维来完成化学实验等。因此本文主要从初中学生化学课堂的教学现状入手，基于当前的教学理念、教学方式来有效的提高初中化学课堂教学的质量。
　　一、初中化学课堂教学现状
　　归根究底，初中化学课堂教学活动是有学生、教师以及教学内容所组成。从初中化学的教学活动来看，现阶段中，初中化学教材在编纂以及新课程标准设定下，都注重培育学生的化学学习兴趣，实现化学生活化发展。而在实际的课堂教学活动中，各地区初中学校都能够遵照这一课程标准，在化学课堂中导入化学实验，利用生活化的案例来展开物质化学性质、化学原理的讲解。但是在化学考核活动中，仍旧是以考试的方式为主，对于学生的林场发挥能力、心理素质等等具有较高的要求。导致很多学生在平时的化学课堂学习中表现良好、化学思维活跃但是到了考试的时候，无法真正的发挥自己的实力，一旦受到考核的措施将会对学生的整体的化学学习的兴趣大大降低。基于学生主体而言，虽然当前的化学教材编写以生活化化学知识、趣味性化学知识普及为主，但是在实际上初三阶段学生的复习压力较大，在此时开设一个新的学科，对于大多数学生而言，接受度较低，且在学习过程中，无法真正的投入到课堂学习中，如在化学反应的教学中，学生对于化学反应式的掌握程度较好，但是一旦利用生活案例，要求学生以化学反应式来得出某种结论的时候，学生就显示出捉襟见肘。而对于化学教师而言，素质教育下的化学学科变得越来越生活化、趣味化以及应用化。而又因为每一个初中学校只有一个年级需要上化学课，因此大多数学校的化学师资力量是有限的，即每一个教师必须要兼好几个班级的化学课，在课堂教案设计中难免出现一个教案用好几届的情况。如此一来，更是大大打击学生的化学学习的兴趣以及效率。继而影响着初中化学的课堂教学质量。
　　二、提高初中化学课堂教学有效性的措施
　　上述提到了初中化学课堂教学活动发展的常态化，要求能够对初中化学课堂教学活动展开优化升级，有效的提高其质量和效率，培育一批具有扎实化学基础知识、活跃化学思维能力的初中生，使其能够更好的应用未来的学习工作生活。
　　（一）要求能够多渠道提升初中化学课堂教学的主角的能动性
　　提高初中化学课堂教学各个主角的能动性的基础在于在初中化学课堂中必须能够以学生为主体，展开多种形式的教学方式。如在初中化学中拥有实验课，一般是由教师展开试验示范，调动学生的兴趣，继而展开化学基础知识的教学的。但是事实上，试验所能够吸引到的学生的兴趣是有限的，并且在大多数的化学课堂中，仍旧是没有实验活动可以演示的。更因为一些化学实验存在一定的安全性，在操作中，教师通常是以多媒体来播放视频达到教学导入的目的。总体上来说，一些好的教学手段并没有在初中化学课堂教学中发挥积极有效的作用。因此要求能够树立以学生为主体的创新理念，在化学课堂教学中，能够充分的让学生同教材内容同教师之间产生互动，才能够有效的发挥新型的教学手段的积极性。如在学习“酸碱反应”时，教师询问学生是否有被蚊子咬，如果被蚊子咬了你是怎么做的。由此提出自己在日常生活中，偶尔会使用肥皂水来涂抹蚊子咬的地方，从而达到舒缓痒意的效果。继而引导学生展开思考，为什么要这么做，这么做的原理是什么。你能够利用化学知识进行阐释说明吗。
　　（二）要求能够优化创新初中化学课堂教学的评价考核方式
　　在课堂中利用教学方式来激发学生的化学学习兴趣之后，教授还必须能够采取措施让学生的学习兴趣、学习的主动性和创新性能够成为常态化发展。如此才能够很好的完成一个学年的化学学习和复习活动，夯实学生的化学基础。通过分析可知，学生学习的最直接目标在于通过考试，一旦考试在学习生活中所占的比例较大，则会影响整个化学课堂的学习情况。因此目前必须能够优化化学的考核评价方式，不要让成绩成为唯一的考核标准，从而丧失化学学习的趣味性。目前可以在化学课堂中导入过程性评价体系，将课堂表现情况为内容设定化学考核指标，如化学思维、化学应用能力等设置为评价因子，最终对初中化学学生展开合理的科学的评价。
　　结语：
　　综上所述，初中化学课堂教学起着开合起承的作用，其不仅仅能够充实义务教育下学生的基础知识体系，还能够为学生奠定好高中学习化学的兴趣和基础能力。因此在初中化学课堂教学中必须能够采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣;还要求能够优化化学考核方式，让学生能够因为兴趣学习化学，主动探究化学知识。
　　参考文献：
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　　[2]汤文俊.提升初中化学课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2017（16）：17-18.
　　[3]邱胜雨.初中化学课堂教学有效性的实施策略[J].新课程（中学），2016（08）：152.
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