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如何提高初中化学课堂教学效率

作者:未知

  【摘    要】化学作为初中所增加的最后一门学科,其重要性是不言而喻的。而教师在短短一年内就需要将初中化学全部教授给学生,并带领其将初中化学复习好,教师背负的责任无疑是重大的。要想在固定时间内提高教学质量,就要将课堂时间利用好,将课堂上的教学效率提高。于是如何利用现有条件提高初中化学课堂教学效率也就是我们今天所要一起来探讨的。
  【关键词】初中化学  课堂教学效率  方法
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.030
   初中阶段的化学教学主要是为了高中化学教学打基础、作铺垫。其主要内容则是对部分化学元素周期表的学习以及一些经典但简单的方程式的了解和掌握,其主要是以理论与实验相结合,让学生在实际操作中学到有用的化学知识。而化学在初中的最后一年才被推出,学生接受度相对不如其他几科,那么如何带动学生学习、提高初中化学课堂教学效率,也就需要各位教师认真揣摩,不断推陈出新了。那么,如何提高初中化学课堂教学效率,我们可以从以下几个方面去探讨。
   一、贴近生活讲化学,提高学生兴趣
   在指导学生的学习时,教师一定要注意多将初中化学联系到实际去讲,不要一味空谈理论,要让学生有更大的兴趣去学习化学。化学作为一门应用型学科,其与生活的紧密度是十分强的,这意味着我们可以多多从实际出发,在生活中找到与初中化学相关的例子。从生活着手,讲解初中化学所涉及到的各种重要理论知识,比如我们讲氧化还原反应的时候,就可以先带着学生一起到校园的各个地方去搜寻,找一些特定的场景,比如说食堂里正在燃烧的碳,它在空气中燃烧后生成了热和大量的气体等等,那么教师可以在现场提问,让学生自己猜测究竟是哪些物质参与了反应,是怎样反应的,又生成了哪些东西,这些东西又以什么形式去了哪里。让学生先自行讨论各自的看法,等学生讨论得差不多了,教师再站出来为学生答疑,告诉他们这是属于氧化还原反应的一种,讲解氧化还原的原理以及碳在空气中燃烧生成二氧化碳的方程式书写方式。
   当学生在生活中接触初中化学,其与初中化学的学习内容距离更近,则其理解初中化学更加深刻,这是因为学生们会带着更大的興趣去学习,去发现和探讨生活中的“小秘密”。当学生愿意花更多时间和精力去了解初中化学,有了对初中化学的浓厚兴趣,并且主动将初中化学与实际生活联系起来,教师教导起来也就会比之前更加得心应手,而讲课的时候也会有更多学生会回应。
   二、结合视频,加深学生印象
   化学的反应方程式一般都比较枯燥乏味,让学生不容易提起兴趣。虽然初中阶段化学所涉及的知识相对还比较少,所需要考虑的问题也比较浅显,但是对于初三的学生来说,仍然是一个大问题,学生对化学的接触少,印象总是不深刻,要改善这种情况,还是需要教师多想办法。一般来说,人的视觉系统会给人带来更加深刻的记忆,比如丰富的色彩对比,惊艳的动作碰撞等等。我们可以通过在课堂上播放与初中化学相关视频的方式,让学生加深对课堂的印象,从而达到提高初中化学课堂教学效率的目的。
   比方说,我们讲到电子这个知识点的时候,就可以在课堂上用多媒体给学生播放电子运动及碰撞的视频。微观的世界总是神奇而又美妙的,其对人的吸引程度也是不小的。电子在高速运动中不断变化轨迹,当学生通过视频发现原来一个小小的电子的运动轨迹都如此地复杂而多彩,其对于初中化学的学习是很有帮助的。这样的教学方式让学生不再觉得初中化学的学习是单调乏味的,而是会产生一种要破解其中奥妙的冲动。而我们讲到化学式反应的时候,也可以通过让学生观看其化学反应视频,用更加清晰、真实的画面,来让学生更深入地了解到这个化学方程式的由来和变化过程,让学生在脑子里形成一个鲜明的印象。这样做的话,学生在之后记忆的时候也就会轻松许多。当学生通过观看多个视频之后,在脑子里形成了一个更加完善的初中化学学习体系,其对化学的理解程度一定不是仅仅看黑板上用粉笔写出来文字可以媲美的。
   三、多与学生交流,了解学习进度
   教师与学生的距离其实是很近的,朝夕相处,其相处时间甚至在严格意义上来讲是比跟家里人相处还要长的。无论在课堂上还是在课后,教师都应该多多与学生进行交流,随时关注学生的学习状态。当学生成绩进步时,教师应该在第一时间表示对其的祝贺,以鼓励其继续进步,并向其询问其觉得现在课堂教学方法的优点和缺点,探讨能否进行修改。当学生有明显退步的时候,教师也应该主动与学生一起反思,究竟是什么原因所导致的,能否通过一些方法将成绩重新提升。在不断与学生的交流中,教师既可以收集到更多的真实数据,不断对自己的教学方法进行修改,也可以在聊天中增进与学生之间的感情,从而使学生对初中化学的学习产生更大的兴趣。正所谓爱屋及乌,初中学生对某一门学科的老师尊敬,就会相应的对这一门课也产生更大的兴趣。而教师也可以在课堂上询问学生,有没有觉得更好、更适合的教学方法推荐,以便更好的教学。而让学生在参与对教学方法的策划中,增强其荣誉感,让其对这门课有更大的归属感。当学生在自己提出的教学方法中收益时,相当于其行为受到鼓励,他们之后就会更加积极地进行学习,并且更加主动地和教师探讨适宜他们的学习方法了。
   四、鼓励学生展示学习方法
   一些优秀的学生总是有其自己独特的学习方法,教师可以在平时的仔细观察中,发现一些蛛丝马迹。如果寻找到这样的学生,教师可以鼓励其在讲台上进行演讲,为大家提供一个更好的学习方法。比如说有人通过背诵“元素周期歌”使自己对化学元素周期表记忆深刻,教师就可以让其带领大家一起唱,在独特的韵律中进行记忆,加深巩固自己对元素周期表的印象。而有些学生会提供错题集方法,也就是说将常见、常错的题统一摘抄到一个小本子上,在平时经常反复阅览,从而加深印象、防止之后再错。教师就可以让他将错题集的完善经验分享给大家,教授大家如何制作错题集、如何使用错题集,又如何删减错题集。学生们在课堂上分享各自有用的经验,让其他人能够充分从中收益,而自己也能在讲解中再对自己的学习方法进行完善。
   教师在初中化学课堂的教学过程当中一定要细心,注意观察自己的方法是否真的适用于学生,又是否有可以进行改进的地方。当一个方法进行长期不断地改进后,可以试着再加入其他的新方法。初中化学教师的任务重大,需要理性负重前行,为学生创造一个更好的课堂。
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