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如何提高小学数学课堂教学效率

作者:未知

  【摘    要】数学是一门思维性很强的学科,对于培养学生的理性思维能力有很大的作用,但是对于一些思维能力不怎么强的学生而言,数学却是一个大难题。很多学生在课堂上认真听讲后,还是不能理解教师所讲的意思。那么我们教师应该怎样提高数学课堂教学效率呢?本文就如何提高小学数学课堂教学效率进行简单探讨,仅供参考。
  【关键词】小学数学  课堂效率  提高策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.109
   数学是学生们从小到大都要学习的一门基础课程,而数学的思维性又非常的重要。学生们学习到的不仅仅是关于数字、方程式、几何图形等基础概念,而应该学习到一种理性的学习思维、良好的学习习惯、睿智的思考方式、学习的积极态度……而要让学生们真正的做到这些是十分困难的,课堂时间是有限的,学生教师的精力也是有限的,那么我们要怎样才能让每一堂课都将其作用发挥到极致呢?
   一、提前制定课堂目标
   在一堂课开始之前,教师一定要制定课堂计划、设定课堂目标,让学生清楚一节课所学的内容是什么,学完之后要解决一些怎样的问题。
   1.顾全大局。数学课本来就是一个节奏很紧的课程,可能有部分学生会因为没有听懂新概念或者题型讲解而提出问题,这是学生们认真听讲、认真思考的体现,但是如果教师一直给学生讲解这个一时半会儿解决不了的问题,可能会打破整个教学计划的节奏计划。所以我建议教师们在遇到这种情况时,暂时先将这种问题搁置一边,课堂之后再找机会给没有听懂的学生进行讲解,或者让学生们之间相互讨论、相互帮助。这样一来,课堂时间就不会被浪费,而课堂效率自然也能提高。
   2.目标阶段化。作为一名小学数学教师,我认为,每一个大目标都是由一个个小目标构成的。我们在进行课堂教学时,要将目标阶段化。一节课设立一个目标,一节课完成设定的目标。每天的目标不能拖拖拉拉,正所谓今天的事情决不能留到明天,我们教学也是如此,学生的疑惑不能一拖再拖。教学进程每天都在推进,学生的问题也会逐渐增加,若不能及时解决这些问题,很可能造成学生因问题过多而产生厌学心理。
   二、概念具体化
   作为一名小学数学教师,在小学数学教学过程中,我们给学生介绍新的数学概念时,一定不能完全按照书本的定义解释,可以在书本概念的基础上加入自己的理解,让这些看似抽象的概念具象化。例如,在介绍几何图形时,书本上定义的正方形就是四条边都相等、四个角都是直角的封闭几何图形。但是就算学生们记住了这个概念,没有看到实物那么还是一样的。那我们教师就要让这个概念在学生眼里具象化,可以使用教学工具,实物几何图形,就算没有教学工具,也可以利用身边的其他资源,例如粉笔盒。一旦这些抽象的概念在学生们心里有了具体的实物印象之后,更能够加深学生对这些概念的理解。
   三、激发学生学习主动性
   學习是需要主动性的,小学生对于学习的概念可能并不是很清楚,但是他们对于新兴事物的兴趣也还是很大的。我们作为教师应该致力于激发学生的积极主动性,而不是生搬硬套,逼着学生接受那些数学概念。例如,有一次课堂,我使用了十个硬币来讲解分数的概念与运用,顺便还带了两个苹果、三个梨。我告诉学生们,我用四个硬币买了两个苹果,六个硬币买了三个梨,那么请问,买苹果的硬币占买水果钱总数的多少?可能有学生提前预习分数的内容,便说出了正确答案,接着我又请其他几位学生回答了关于分数概念的相关问题。后来我便将苹果和梨奖励给了回答问题的学生们,看得出来,学生们那整节数学课都上得非常的认真。我认为,这种奖励式教学能够激发学生的主动积极性,或者可以选择在数学课堂上建立累计积分制度——每位学生回答了问题就累积一分,到期中或者期末进行全班嘉奖,或者在家长会上对这些学生提出表扬。都说兴趣是最好的老师,在我看来,学生自己主动拥有学习兴趣是非常少见的情况,所以我们教师要从外界因素助力学生形成自我推力,激发学生的学习主动性。
   四、合作学习
   合作学习在当代教育中是一个重要的教学方式,对于培养学生的合作意识、集体意识、互助意识、创新意识都十分重要。每个人对于接受教师的教学程度都不同,但是教师也不能时时刻刻都关注到每一位学生,这个时候,合作学习的作用便十分显著。在小组学习中,组员之间可以互相帮助,这样既可以减轻教师的教学压力,也可以提高班级的整体水平。
   1.课堂上相互监督。学生们上课开小差、交头接耳都是最常见的事情,但是如果有一个同龄人在旁边监督的话,情况可能会变得不同。教师对于学生的督促大多是建立在教师的威严之上的,可能会让学生产生反感心理,但是若是以同龄人的角度给出建议,会让学生觉得自己是被尊重的,而不是被强迫的。
   2.互相讨论难题。很多时候,在我们教师看来很简单的题目,学生却一直不懂,即使是再有耐心的人可能也会感到厌烦。这个时候,学生的作用就显现出来了。学生和教师理解同一个道理的思维方式大多都是不同的,站在我们教师的角度,会以更加专业的角度来解释,但是站在学生的角度,他们会选择自己更加能够接受的角度。有一次,一位学生拿着一道题来问我,我非常详细并且以自己觉得学生最容易理解的角度给他讲解,我在讲解这道题的时候,他也会以点头来回应我的问题,我便自信的觉得这位学生已经理解了这道题,可是当我离开教室的时候,我发现,那位学生依旧在向学生询问这道题。于是我便开始反省自己,是不是没有给学生理解清楚,这里面的原因又在哪里呢?最后我还是觉得,每个人都有自己看待问题的方式与角度,让学生们相互讨论更适合他们的解决方式,既能够锻炼他们的反思意识,还能让他们培养相互帮助、共同进步的集体意识,这又何尝不是一件好事情呢?
   五、注意事项
   1.发挥学生的主体作用。当代教育越来越呼吁要培养学生的自主探究意识、自主创新意识。数学本来就是一门最适合开发学生思维探究能力的学科,我们作为数学教师,不能够喧宾夺主,不能让学生简简单单当一个“抄手”,而要让他们的大脑真正运转起来。
   2.注重“教”、“学”相结合。教师和学生之间的关系不能是单纯的单方面付出,教师“教”也要学生“学”才有效。教学一旦脱节,那就是教师白白付出,学生毫无收获,这是浪费时间、浪费精力,这样的结果想必是任何人都不愿意看到的。
   课堂学习是学生们学习知识的最好时机,即使学生在课下花再多的时间,也没有在课堂上认真听讲有效。课堂上几十分钟的时间,对于学生来说是最好的学习机会,所以我们教师要好好地利用这几十分钟,为学生提供良好的学习环境。
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