浅谈小组建设在初中英语中的运用

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　　摘 要：英语是初中的一门重要教学科目，作为一门语言性科目，教学模式应该区别于语文教学，从文化的角度渗透英语知识，提高学生对外国文化的认同感，培养学习英语的兴趣。目前来看，初中英语教学过程中还存在很多问题，部分学生存在思想误区，按照学习语文的方式学习英语，没有区别英语语法结构与语文句式结构特征，不利于正确分析英语语法结构。此外，部分教师不注重小组合作学习，导致学生的学习比较分散，不利于集中解决学生学习过程中遇到的问题，难以打造高效的英语课堂。本文就小组建设在初中英语中的运用展开论述，通过分析小组建设在初中英语中的应用现状，提出加强小组建设在初中英语中运用的有效方法。
　　关键词：小组建设 初中英语 应用策略
　　引言
　　新课程改革背景下，教育部门对初中英语教学提出了更高的要求，要求教育工作者要根据学生的学习情况创新教学模式，鼓励开展小组合作探究活动，提高学生的合作探究能力。利用小组建设提高初中英语教学质量，提高学生的英语素养[1]。
　　一、小组建设在初中英语中的应用现状
　　1.小组成员分配不合理
　　部分教师虽然重视小组建设，但是没有根据学生的学习能力合理分组，导致小组成员英语水平差距较大，存在全优或者全差的情况，没有协调组内成员关系。对于一些小组成员英语水平都比较低的情况，在小组讨论过程中，部分成员随意发言，会误导其他学生，造成大家共同的错误认识。长期下去，学生对英语的学习兴趣也会减弱[2]。
　　2.教学目标不切实际
　　教师没有根据学生的学习能力分配教学任务，导致教学目标统一，不利于提高学生的英语能力。如在英语阅读教学中，部分学生的英语基础比较薄弱，单词积累量比较少，如果要求学生准确翻译阅读内容，不仅不能提高学生的阅读理解能力，而且还会降低学生的自信心。部分教师在小组建设过程中，没有考虑到学生的实际学习情况，也没有根据学生的学习情况调整教学计划，容易造成学生之间成绩差距过大[3]。
　　3.小组分工不合理
　　在小组建设过程中，部分小组组内成员分工不合理。如在阅读教学中，让基础薄弱的学生负责翻译整篇内容，基础比较好的学生查阅生词，虽然从一定程度上锻炼了学生的学习能力，但是也给基础比较薄弱的学生造成了很大的困扰。没有根据组内成员的优势分配任务，导致教学质量低，不利于提高学生的英语成绩。
　　二、加强小组建设在初中英语中运用的有效方法
　　1.合理分配小组成员，合理安排教学计划
　　教师要根据学生的学习成绩分组，同一个小组既要有优生，也要有差生，最好实现一比一对等关系，这样能够使优生帮助差生，共同提高学习成绩。同时，教师要重新审视小组建设在英语教学中的重要性，要认识到小组建设是基于学生自主学习基础上的，在给学生布置小组任务时，要先让学生自主思考问题，在自主思考后再进行小组讨论，发挥小组建设的优势。如在Module 1《My classmates》中第二部分《Read the passage and check the ture sentence》中，先讓学生阅读题目内容，然后根据自己的理解判断六个描述是否正确，学生带着自己的结果与其他学生交流，达到小组讨论的最佳效果。此外，教师适当拓展延伸，让小组每个成员选择一个组内成员进行介绍，使每个学生参与课堂，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师还要完善激励机制，对于表现良好的学生进行奖励，提高学生的参与力度，使每个学生都能踊跃发言，打造高效的英语课堂。
　　2.实施分层教学，引导学生建立正确的学习习惯
　　教师要根据学生的实际学习情况调整教学计划，主张分层教学，因材施教，提高教学质量。如在Module 2《My family》第五部分《Complete the passage with the correct from of the words from the box》教学中，教师要根据学生的学习情况制定分层教学计划。对于基础比较薄弱的学生，注重生词教学，让学生查阅文中的生词，并记忆这些生词，准确读写生词，如doctor、teacher等，要求学生利用网络查阅一些与职业相关的单词，并积累下来，如science、lawyer、barber、engineer等。对于基础比较好的学生，让他们根据文章内容填写人称的正确形式，如These are（my）friend，（his）name is Jack等。对于基础比较好，想要进一步提高的学生，让这些学生根据文章内容进行仿写，谈谈自己父母的职业以及自己对这些职业的认识，写一篇小作文，以小组形式交流作文中的语法是否正确，最后由教师集中讲解问题，逐步提高学生的英语能力。
　　3.优化小组分工，创新教学模式
　　在小组建设过程中，教师要优化小组成员分工，创新教学模式。如在Model 3《My school》第三部分《Listen and read》这个模块教学中，要求每个小组选择两个成员进行表演，扮演Daming和Linda，一个学生负责纠正这两个学生的读音，一个负责观察这两个学生的神情，还有一个负责总结他们表演过程中的问题等，细化小组分工。最后教师评选最优小组，并给予该小组相应的奖励，调动学生的学习积极性。此外，可以让学生根据自己的兴趣爱好选择一些简单的容易表演的剧本，在课堂上展示自己的学习效果，进一步提高学生的学习能力。
　　结语
　　在初中英语教学中，教师要注重小组建设的重要性，在英语阅读教学、写作教学、语法教学等过程组织学生合作探究，提高学生的合作探究能力。同时，教师还要创新教学模式，合理分配组员，根据组内成员学习情况合理布置教学任务，实施分层教学，因材施教，全面提高初中生的英语学习能力。充分发挥小组合作的优势，培养学生的合作探究能力，改变传统的教学理念，优化教学模式，使学生在合作探究中提高自己的学习能力，对英语科目有新的认识，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的英语素养。
　　参考文献
　　[1]孙桂宁.初中英语写作教学中反思性教学方法应用探讨[J].学周刊，2019，（01）：105.
　　[2]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊，2018，（30）：124.
　　[3]王娟，王芳.基于合作学习的初中英语写作课教学思考[J].中国校外教育，2018，（25）：89.
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