体育教师现代教育理念与知识能力结构分析
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摘 要：一直以来，由于传统教育观念的影响，我国体育教育领域中，主要采用的是以教师为主体的教学模式。然而，随着时代的不断发展与变化，我国教育理念也在进行相应的改变，如今我国主要倡导以学生为主体、以教师为主导的现代教育理念。同时，在我国素质教育改革的过程中，也要求要充分尊重学生的主体性，强调教师是整个教学活动的引导者。另外，由于教师这一行业具有一定的特殊性，教师的教育理念与知识能力结构对于学生的成才与发展有着非常直接的影响。因此，要想有效促进学生综合素质的全面发展，首先就应该帮助教师树立先进的现代教育理念，并鼓励教师不断丰富自身的知识结构，不断提升自身的教学能力，从而建立一支专业素质高、专业知识丰富的教师队伍。本文主要采用文献资料法、逻辑分析法等方法，先对体育教师的现代教育理念进行分析，其次对体育教师应该具备的知识能力结构进行阐述，最后再提出相应的完善措施，以为我国体育教师队伍的建设与强化提供重要的理论指导。
关键词：体育教师 现代教育理念 知识能力结构
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（a）-0008-02
随着“新课改”的不断进行，体育教育也应该进行相应的改革，以解决传统体育教育中所存在的一些问题，从而进一步促进我国体育教育发展水平的提高。
1 树立以学生为本的教育理念
“新课改”要求教师在教学过程中，应该做到以人为本，充分发挥学生在学习中的主观能动性。然而，在当前我国体育教学过程中，由于传统教学理念的影响，教师在教学活动中一般占据着主导地位，主导掌控着整个教学过程，而学生只是被动地接受教师灌输式的教学。这种传统的教学模式很容易让人感觉枯燥乏味，难以激发学生的参与兴趣，导致学生在课堂中缺乏积极性。另外，一些体育教师在整个教学过程中，通常采用命令的方式进行教学，而不是带领学生进行学习，而且大多数学生都反映体育教师在整个教学过程中的态度过于严厉。由此可以看出，如今我国大多数体育教师仍然采用传统的教学理念，没有进行及时的转变。由于不同学生之间在身体素质、体育能力等方面存在一定的差异性，因此，体育教师应该充分考虑不同學生个体的差异性，要有足够的耐心，去引导、启发、鼓励并帮助学生进行学习，特别是对于那些学习相对困难的学生，要给予足够的指导和鼓励，帮助他们解决学习中所遇到的问题，从而真正地做到以学生为本。
2 体育教师应具备的知识结构
2.1 全面的基础知识
作为社会主义教育的专业型人才，体育教师应该具备丰富全面的基础知识。体育教学是一门基础学科，其中包含多方面的学科知识，主要有教育学科知识、人体学科知识等，这些基础的学科知识是构成体育教师完整的基础知识结构的重要基础。其中，人体学科知识又包括生理学知识、人体解剖学知识、体育保健知识以及运动生物力学知识等，体育教师对于这些方面知识的掌握要求面要“宽”。体育教师的教育学科知识又包括教育理论知识与体育教育理论知识，其中，教育理论知识又包括心理学知识、教育学知识与教学论等;体育教育理论知识又包括体育概论、体育心理学、体育教学论等。总体来讲，体育教师需要掌握的知识相对比较丰富，因此，对于体育教师而言，如果缺乏足够的基础知识，要想熟练地开展体育教学与科研工作，势必会存在一定的难度。
2.2 现代教育技术知识
随着科学技术的迅猛发展，如今现代教育技术已经越来越广泛地运用于教育教学中，通过对现代教育知识与技术的使用，能够对教学过程与教学资源进行有效的设计、开发、应用、管理及评价，从而实现教育教学的现代化发展。因此，体育教师在教学过程中，可以充分运用多媒体技术进行教学，通过文字、图片、视频等相结合的方式，向学生展示不同体育规范动作与教程，从而保证教学活动的直观性与形象性，以使学生更加容易掌握教师所讲授的知识与动作，同时还能营造良好的教学氛围，并激发学生的学习兴趣。根据心理学理论可知，彩色的图片与动态性的视频能够给人以直观强烈的刺激，很容易使教学活动产生双边互动，从而有利于教师对教学活动进行有效地组织与调控。在体育教学过程中，多媒体技术能够实现双向教学的目的，体育教师应该根据学生的实际情况，适当地采用多媒体技术，这就需要体育教师能够熟练使用电脑、能够熟练掌握一些现代教育知识与技术等。
2.3 体育专业知识
体育学科专业知识是体育教师所必须掌握的学科知识，是实施体育教学活动所必不可少的知识。体育学科专业知识主要包括人体科学理论、专项运功理论与技术和应用科学理论知识。体育教师要想保证自己的教学效果，就需要强化自己的专业知识。一方面，要熟练掌握教学大纲的任务与要求;另一方面，体育教师还应该能够熟练运用计算机技术与辅助教材。只有当体育教师具备丰富的体育学科专业知识，才能够将这些专业知识熟练地运用于体育教学过程中。体育教师除了需要掌握丰富的体育学科专业知识，熟练掌握体育教程大纲的要求与任务之外，还需要对某一学科领域内容进行深入研究，以做到“术业有专攻”，对某些问题形成全面且深刻的认识，不仅有利于体育教学活动的顺利开展，同时也有利于体育科研活动的进行。
3 体育教师应具备的能力结构
3.1 体育教师的教学能力
在教学活动中，教师的教学能力能够在很大程度上影响学生的学习效果。对于体育教师而言，其教学能力主要包括教学文件的制作能力与教学组织能力等。具体而言，体育教师的教学能力指的是教师对教材的运用能力、在体育课堂中所表现的个人能力。除此之外，由于体育学科不同于一般的基础学科，因而其实际教学方法也存在一定的特殊性，例如，体育教师对于课外时间的利用方面，体育教师可以在开展课外体育教学活动的过程中，丰富自己的知识结构，同时还可以充分利用室外建筑与器材来进行辅助教学，通过这些方法一方面可以在无形中提高体育教师的教学能力，另一方面也能够在一定程度上促进教学效果的提升。
3.2 需要具备创新和科研能力
无论是什么学科的教师，都需要具备一定的创新能力与科研能力。在体育教学活动中，体育教师创新能力主要表现在对新鲜事物的捕捉能力与预测能力上。体育教师要想充分了解掌握体育教学的本质规律，就应该善于发现，善于观察，善于思考，及时发现旧事物中所存在的问题，善于发现新鲜事物，并以此为基础逐步培养自己的创新能力。因此，无论是对待旧事物，还是新鲜事物，体育教师都应该善于观察与思考，以寻找更多的灵感来进行创新，从而为学生提供更多优秀的教学方案，由此来证明创新精神在体育教学过程中的重要性。体育科研能力指的是体育教师对于体育学科相关科研方法的运用能力，主要表现为撰写论文的能力、指导评论论文的能力等。因此，体育教学过程中，体育教师不仅需要做到与时俱进，积极培养自己的创新能力，同时还应该不断地学习与研究，努力培养自己的体育科研能力。
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