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重视细节教学收获精彩生成

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  【摘要】随着新课标的实施,大多数教师都已认可了各式各样的新型教学模式,只有着眼于细节和精细,才能获得更好的课堂效果。在初中语文教学过程中,新课程标准下教学的关键点是怎样抓住细节,重视过程。对于教学实践来说,每当我们进行一篇新的文章的讲授,身为教师,首先要考虑的是如何进行教学;采用什么方式手段来进行教学。在考虑好这个因素后,如何完美把握课文内容,如何处理内容细节,精准把握课堂各环节,也是语文教学中的主要内容。
  【关键词】细节语文教学教学设计一节语文课只有短暂的几十分钟,可我们教师如何教,才能够将这几十分钟有效地利用起来,来提高语文教学的效率和教学的质量,激发学生的学习兴趣,使学生能够做到真正有所收获。这就需要我们教师将课堂时间充分利用起来,把课堂变成学生获取知识的“乐园”,将学生的感官调动起来全方位去进行学习,将语文课堂变得充满激情与活力。
  教学细节说起来很普通,很平凡,但它却是在平凡中蕴含着深刻的道理。古今中外,凡名师名人,都是在细节处取胜于他人,他们在课堂中的瞩目之处,几乎都是由一个个小小的细节决定。這些课堂上的小细节看似不影响大局,但“细节决定成败”,细节往往也反映出教师非凡的智慧。
  一、对教学细节的认真设定
  (一)培养细节思维
  每一篇文章都是由一个又一个细节支撑,组成的,若是把握住文章的细节,那么也算是把握住了文章的脉络。而对于教材的清楚掌握阅读,就是对于一个个细节的分析整理。
  我们教师若是对一篇文章细节把控合理,就可以有效激发学生对待文章学习的兴趣,增强学生对待文学的感悟能力。学生经过对文章细节的分析理解,遨游在书海中,徜徉于语言里,感受着语言文字的隽永情思。
  (二)实施具体操作
  在特殊的情境里,我们教师为了达到完美完成教学任务的目标,通常也可以适当地设定一些高质高效的操作细节,来保证实施。
  1.准备教学工具
  比如,在讲述《爱莲说》这篇文章时,我按照课文的讲述:“予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣!”依次带去了菊花、牡丹和莲叶,让同学们近距离观察分辨三种花的气质有何不同,为何会被陶渊明冠以“独爱莲”的称谓。下课后,还能够把花奖励给表现优异的同学。
  2.设计开场白
  俗话说:“好的开端是成功的一半”,一个精彩的开场白往往能吸引学生注意力,使得课堂气氛热火朝天,课程推进行云流水。
  在语文课程的教授中,教师往往会设定数不胜数的细节,教师如果能够在备课的过程中事先准备预设更多的细节,那么课程一定会更加别开生面,更加精彩。
  二、对课堂细节的把握
  教学的细节、机会有时转瞬即逝,需要教师能够抓住这些细节。细节就仿佛流星一般倏忽而至,转瞬即逝,让人来不及做出反应。而此时,就需要教师处处留心,留心课堂中的一切,快速反应,及时捕捉。教师如果能够及时、高效的处理把握每一个教学细节,那么,这个教师将会为课堂带来一幅如诗般美妙的风景。
  (一)对学生错误的处理
  学生在课堂中一定会不可回避的出现错误,教师如若能够给学生充分发挥想象力、创造力的空间,充分展示自己思维的过程,哪怕有错误,也能及时修正教育,那么一定会使课堂效果更加高效。
  在古诗积累的时候,我让学生背诵陆游的《钗头凤》,一位学生在背出“红酥手,黄藤酒”后,另一位学生快速接到“两个黄鹂鸣翠柳”,引起一片笑声。这两句诗初听只是有些不对劲,但是仔细一看,分明是两首不同意境不同思想的诗词。我让学生坐下,然后带领大家分析,这完全不同的两首诗,为何会让大家“自然而然”的背串,后来大家分析到,是因为这两首诗的韵脚较像,背起来押韵又朗朗上口。
  在这次的教学中,学生出现了错误,但是我并没有一味地就这个错误做出批评,而是就出现的这个错误对学生做出引导,引导他们透过现象看本质,学会看出错误背后蕴藏的有价值的细节。这样的教学方法,反而得到了出乎意料的教学效果。
  在日常的课堂教学中,经常会有意外发生。任何人都会犯错,犯错不可怕,可怕的犯了错不指出来或者说是没有科学的指出来。如果我们能够始终认为错误是一件好事,能够处理好这些教学过程中产生的意外,通过错误使课堂变得生动精彩。那么必然会丰富课堂细节,提升教学质量。
  (二)对学生争论的引导
  比如,在学习曹操的《短歌行》时,在学习的过程中,我们了解到,曹操是以为求贤若渴的古代军事家、政治家。有学生对曹操在此诗中展现出的另一面表示质疑,质疑其与三国演义奸猾的形象相差甚远,于是迅速引发了学生的讨论。
  学生1:“曹操在《三国演义》中,给我们留下的印象是奸诈卑鄙,但文章中所展现的他却并不是我们所熟知的历史上的他。”
  学生2:“我们不能单凭一人之口去了解历史,了解历史人物。时势造英雄,曹操若不是如此求贤若渴,又怎会在三国鼎立的情况下,灭蜀灭吴,成就自己一番大业?”
  ……
  这时,我根据他们争论的中心展开了论述,我告诉学生们,对于历史人物的评断,不仅仅是从一本两本小说名著来展开评价,而是要综合多方面去了解评断。然后,让他们试着去从多方面,多角度去评断刘备。他们纷纷回家查找关于刘备的资料,在第二天上课时,给了我一个大大的惊喜。
  三、对教学细节的深入落实
  身为教师,关注教学细节,意味着关注新课标理念是否落实到细节处,意味着学生是否能根据细节,做出相应的反馈。对教学细节的关注,就要努力使教学精准、合理、高效。
  例如,我们在讲解巴金先生的《爱尔克的灯光》时,学生普遍在最后一题上出错,最后一题说:末尾一段中“我的心灵的灯”象征着什么?学生往往心里明白这篇文章的思想感情,但是却不能够用文字详细的将自己的想法描述出来,这时就需要教师去指导他们,使他们的语感和语言组织能力一样出色。我告诉学生们,文中虽然有很多“灯光”,但是文末这个“心灵的灯”,却是对作者的生活信念和追求理想的一种表达。
  四、发挥学生主体作用
  倡导学生勤于动手、主动参与,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,是初中新课标所倡导的教育理念。所以,所有教师都要面对一个问题:如何才能改变传统的教学方法,真正发挥学生的主观能动性?
  若想让这个问题得到进一步解决,这就要求广大语文教师转变教学理念,在教学方面,多与学生进行沟通互动,时刻掌握学生学习动向;课上多提问,课下多了解,以学生为中心,多进行一些以教学为目的的活动,如课堂游戏、学生讲课等活动,让学生给学生进行授课,使他们加深对所学知识的掌握。
  五、结束语
  综上所述,教师教学并不是单一的、封闭的授课,而是师生之间进行灵活互动、交流的过程,而这种交流沟通也决定了在此过程中细节的复杂性和不确定性。作为一名教师,我们只有了解细节、掌握细节、抓住细节、运用细节,才能更好地把握课堂;才能更好地保证课堂质量;才能使学生对语文产生乐趣,爱上语文;才能于“平凡之处见伟大”。
  参考文献:
  [1]高莞妮.走出课堂收获精彩——课外探究活动辅助科学课堂教学例谈.新课程,2017,(10) :76.
  [2]沈卫星.注重教学细节成就精彩课堂——基于部分教学实例的思考.化学教与学,2017,(11).
  [3]丁玲.做学习的主人,品精彩的人生——核心素养下的语文教学实践初探.中国高新区,2018,(14) :116.
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