浅谈高中物理教学中存在的问题及对策
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摘 要：随着课堂教学改革的深入推进，传统课堂残存的一些顽疾日益凸顯，成为课改的障碍。结合新课程标准的要求和理念，对我们的课堂进行分析和反思，并找出今后课改的方向，是一个教育工作者与时俱进的具体表现。本文从“目前高中物理教学中存在的问题分析”和“解决现存课堂教学问题的策略”两个方面进行了探究。
关键词：高中物理;问题;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0033-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.029
一、目前高中物理教学中存在的问题分析
1.课堂主体不明确。新课标强调教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，教学中应突出学生的主体地位。但是，由于物理学科的自身特点——知识点密集、难度大、任务重，很多问题仅仅靠学生自主学习很难有较为满意的效果。于是，教师便又走“授业、解惑”老路子——教师讲，学生听;教师讲授，学生接受。一切按照教师的既定思路和安排来，教师既是课堂的“导演”，又是“演员”，学生成为课堂的“观众”。这与新时代的教育教学理念相悖，不能满足时代发展对人才培养的需求。
2.教学理念严重滞后。很多教师仍将学生升学作为教学的唯一目的，追求高考的高分也成为指导教学的唯一标杆，这就造成课堂教学应试趋向明显：那些高考的重点就是教学的重点，那些非重点、非考点就被弱化和省略。譬如，高考以做题的形式考查，教师在教学中就重点讲解各种题型的解题方法、做题技巧。对那些不能考查的动手能力就忽略不讲、不学。这就造成了学生重知识、重理论、重做题、轻操作的学习倾向，导致学生高分低能。多少高中毕业的学生，能够轻松解出高深的五路题目，却不能设计自己家庭中的简单的线路，甚至不能正确排除线路的简单故障。这种“纸上谈兵”式的学习严重影响了学生未来的发展。
3.学生学习缺乏主动性。受陈旧教学模式的影响，学生习惯了被动接受、按教师的要求去做。在学生看来，完成教师布置的作业、习题，自己的任务就完成了，至于下一步怎么学习，无需自己去思考，更不需要去考虑学习任务，制订学习计划，自有教师替大家安排。在这种思考模式下成长的学生，既不会对自己的学习负责，也不会为自己的未来考虑。这种被动学习从短期来看，仅仅学习上的懒惰。但是，从长远来看，对培养学生独立思考、积极进取的精神都有极大的负面作用。
二、解决现存课堂教学问题的策略
1.尊重学生的主体地位，建立民主开放课堂。践行新课程标准的教育理念，尊重学生的学习主体地位，将教师确实定位于引导者、参与者的地位。这就要求教师要敢于放手，让学生自主研读课本，学会主动获取知识。学生能自主学习解决的问题，教师就不再讲解;学生能够通过合作探究解决的问题，教师就不在分析精讲;将学生自己无法解决的问题，作为师生共同解决的重难点。这样，学生逐渐成为学习的主体，自主学习、合作探究成为学习的主要方式，彻底改变“填鸭式”的灌输教学，培养学生主动求知、主动钻研的习惯，为学生的终身发展奠定基础。
2.改变教学理念，“备学生”作为重要一环。教师在备课环节要补充上“备学生”这一重要环节。根据学生的学情和学习需求确立学习目标，并根据学生的个性需求设置教学预设，来应对课堂上可能出现的问题，让课堂教学成为围绕学生展开的综合性活动。教师要调整自己的心态，以引导者、合作者的姿态和学生交流合作，建立一种平等、民主、和谐的开放性课堂。
3.培养学生的学习能力，养成自主探究的习惯。“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生知识不如教会学生获取知识的方法和技巧，为学生自主学习奠定基础。教师在教学过程中，要时常让学生自己总结某一类知识的获取方法，并将其中有普遍意义的在班级中推广。也可以组织学生对某些问题的解决方法进行交流，并将大家的经验方法进行概括总结，得出一个切实可行、简洁高效的学习方法。当学生对某类问题感到棘手或茫然时，教师采取启发诱导的方式，让学生学会解决问题，并反过来总结概括解决问题的思路，将这种方法进行迁移运用。教师的不断提醒和引导，会让学生的学习能力逐步提升，逐渐走上自主学习、自主探究的道路，成为主动的求知者。
4.教学方式多样化，保持学习的新鲜感。高中物理的许多内容很抽象，不易理解，有的需要直观观看后方能想象得出，有的需要化抽象为形象方能理解。教师可以根据学习内容选择相应的教学方式，及对教学其辅助促进作用，又避免了课堂的单调、枯燥。对于可以通过生活现象和简单操作即可解决的问题，尽量不去动用多媒体。
5.结合生活实际，拉近物理与学生的距离。物理是一门应用广泛、实践性很强的自然科学，与人类生活生产，尤其是科技发展息息相关。在教学中，要注重结合生活生产实际，让学生深切感受到物理就在我们生活中，他在服务和改变着我们的生活，主动去探究神奇的物理世界。比如，在讲“磁现象与磁撤”时，可以让同学在课堂上讨论生活中有关于磁的应用和现象，还可以设计实验演示磁悬浮小实验，让同学们自己动手操作，将学生引入自主学习探究的氛围之中。
参考文献：
[1]张峰.高中物理教学存在的问题及对策研究[J].中学物理，2015（15）.
[2]李训岗.谈高中物理教学中存在的问题及对策[J].文理导航（中旬），2018（8）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 闫华枝（1978.1— ），女，汉族，河北邯郸人，中学一级，研究方向：高中物理教学。
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