核心素养下学生阅读能力的培养
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摘 要：信息时代阅读成为人们获取信息的重要途径，尤其是面对海量信息，如何从中快速、准确获取有价值的信息成为学习能力高低的一个重要标志。数学不仅指导我们进行基本的文字阅读，数学的逻辑和思维更可以指导人们更好提升阅读体验。教师可从数学阅读概念出发，基于核心素养层面探究良好阅读习惯的培养对策。
关键词：阅读能力;初中数学;核心素养;数学思维
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0111-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.105
随着现代社会信息化的不断发展，阅读已经逐步成为适应学习、成长及工作所必需的终身能力。不仅如此，现代社会对阅读的要求也逐步提升，除了对阅读材料进行语音、语义方面的理解之外，能够从中提取有效的信息成为更重要的一项指标。数学阅读能力具有语义理解和信息提取的双重指标，对其开展研究具有重要的理论意义和现实意义。
一、数学阅读能力概念分析
一般意义上，阅读是指运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。从普遍意义层面来分析，阅读本身是主观思维与语言文字的互动过程，在这一过程中人的感知、理解、思维和审美都会获得不同层面的满足，所以阅读本身的乐趣非常容易吸引人們继续进行深层次品读。
数学阅读本身是属于阅读的一种类型，但它与纯文字层面的阅读略有区别，除文字之外，数学阅读还包括图表、公式、数据等可视资料，而且数学阅读的过程中对于思维的要求更高，在感知信息的基础上，要求阅读者能够借助已有的数学知识，对于其中的观点进行判断、论证、推理、证明等逻辑层面的思考，以建构属于自身的科学思维认知。换言之，数学阅读体现的是对阅读材料的认知与加工双重学习过程，通过阅读可以更好地学习数学语言，完善自身的数学认知，并不断丰富数学的逻辑思维体系，发展数学技能，并从脑力、心理、数学三个层面获得多重审美体验。
二、初中数学教学中学生阅读能力的培养对策
数学阅读作为一种基本技能，是核心素养落实的第一步。数学阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，需要从日常教学和课外阅读两个方面着手。
（一）日常教学要先读后教激发学生阅读兴趣
课本是培养学生数学阅读能力的最佳素材，数学课本的知识系统和脉络思维都经过专家教授的严格把握，不仅论证清晰明了，而且知识层层推进，极易学生自学和掌握。在日常教学中，教师要有意识地培养学生先读后教的习惯，充分挖掘学生对阅读材料的学习能力，这对学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等能力的形成都有很大帮助。
阅读也不建议让学生盲读，这样他们虽然能学到知识，但是容易忽略一些基本知识点，当然对于自学能力较强的学生，也可以让他们采取盲读。大部分学生建议参考语文阅读的思维，让学生带着问题来阅读。授课之前，教师可为学生发放导学案，引导学生自主完成知识学习过程，导学案后面还可以附一些数学题目，让学生运用阅读材料中学到的方法来解题，进一步提升学生阅读的获得感。
（二）课外阅读需扩展材料，激活学生阅读思维
课内阅读的开展，一方面是为了更好的培养学生的学习能力，另一方面随着课内阅读的推进，学生已经逐步掌握了正确的阅读方法，延续这一思路学生可以继续阅读更多的学习资料，让学生的视野更开阔，眼光更长远。这也是增强学生人文底蕴，发展学生理性思维、批判质疑、自主学习、勇于探究习惯的重要一步。
课外阅读的材料可以由教师推荐，如知识拓展类书籍、报纸、名人传记等都可以推进给学生。尤其是一些经典数学问题起源类知识，如平面直角坐标系之父——笛卡尔，他们的一些小故事不仅可以让学生掌握数学知识，还可以让学生从方法探究、哲学思维等方面获得启蒙，这比解题要有意思的多。另外也可以由家长或者学生自己来选择阅读材料。对于学生自身而言，能够为自己挑选合适的阅读资料，这本身也是一种学习的过程，远比静坐教室读书难度更高。随着科技的不断发展，网络阅读也在日益崛起，通过网络学生可以更加便捷的获得多种阅读资源，共享交流也更加方便，教师也需要鼓励学生开展网络阅读。
（三）以阅读评价全面促进学生的能力发展
评价是教学过程中非常重要的一环，以课内阅读为例，我们大都采用解题来评价学生的阅读成果。从可操作性层面来讲，这比较容易量化，实施起来也相对简单，但从学生能力发展层面来讲，对于过程的评价也非常重要。
以“命题”这个概念为例，学生通过阅读资料很容易就能够掌握命题的概念;结合数学知识也比较容易形成对命题的基本判断，划分是真命题、假命题;整合语言知识，学生还能够给出它的逆命题、逆否命题。这些在课堂上开展都非常容易，但是如果教师可以引入一个三角形的问题，让学生试着去论证，这样学生思维的难度会更高。同时教师要鼓励学生为我们分享一些解题的思维过程，这不仅是在解决一道问题，更是让学生可以脱离课本，运用知识的过程，这样更容易对学生的学习过程展开评价，也是掌握数学思维与方法，发展学生数学逻辑的一个核心过程。
参考文献：
[1]张水英.刍议初中数学阅读能力的培养[J].数理化解题研究，2017（29）.
[2]姜新华.初中数学教学中学生数学阅读能力的培养[J].中学教学参考，2017（8）. [责任编辑 胡雅君]
作者简介： 金慧莲（1979.7— ），女，汉族，甘肃民勤人，二级教师，研究方向：初中数学教学。
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