谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用
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摘 要：随着我国社会经济不断发展，各个领域发展的步伐进一步加快，教育领域越来越多受重视与关注。在知识经济时代下，人们对教育方式、教学手段、教学水平提出了新的要求与标准。初中阶段关乎学生的未来发展，历史学科是学生学习的重要课程之一，对学生历史核心素养、人生观念、思维方式的养成有至关重要的意义。初中历史教师在教学过程中，要合理运用生活化教学理念，使学生的学习难度降低，从而提高学生的学习效率，为学生的历史学习打下坚实的基础。
关键词：生活化教学理念;初中历史;应用对策
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）02-0063-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.059
在新课改背景下，教师的教学观念与教学方式都发生了巨大的变化，教学方式从传统的单一化逐渐转变为多元化，实现了我国教育的创新与发展。历史学科是初中教育的重要组成部分，是学生学习的基础，在初中历史教学过程中，合理运用生活化教学理念，将生活中的现象、规律等内容与历史知识有机结合，不仅便于学生的理解与记忆，还能为学生创设生活化的教学情境，调动学生历史学习的积极性，加深学生的课堂体验，提升学生的历史学习能力，有利于学生核心素养的培养。历史知识源于日常生活又高于日常生活，是对日常生活的记录与总结。这就要求初中历史教师在教学中要注重对历史教学价值的深入研究，找到历史教学的生活化特征。
一、明确生活化教学目标，降低学生学习难度
在初中历史教学过程中，要合理运用生活化教学理念，将教学重点放在教学内容与生活化的联系与融合上。为了有效落实生活化教学理念，需要明确历史教学生活化的教学目标，降低学生学习与理解的难度，调动学生的历史学习兴趣。由于初中历史包含众多知识点，过于传统的历史教学倾向于学生对知识点的掌握，忽视对学生历史兴趣、历史核心素养的培养，不仅增加了学生的学业负担，还降低了学生历史学习的积极性。随着素质教育不断完善发展，初中历史教师的教学观念逐渐更新变化，生活化教学理念油然而生，进而明确生活化的历史教学目的，降低学生学习与理解的难度，为学生提供更多的学习原动力。
因此，初中历史教师为了明确生活化教学目标，可以从两个方向上入手：其一，注重道德观念素质的培养;其二，加强历史知识内容的讲授[1]。在初中历史日常教学中，教师可以让学生了解历史事件背后的真相与意义，教导学生树立正确的三观，同时让学生通过历史知识与生活化的有机结合，丰富学生的历史知识面，提高学生的历史学习兴趣。
二、创设生活化教学情境，丰富历史教学内容
初中历史教师明确生活化教学目标后，需要为学生创设不同的生活化教学情境，才能让学生在熟悉的环境中内化历史知识，带动自身历史学习的积极性，为学生的历史学习打下牢固的基础，这对于初中历史教学而言至关重要。当然，创设不同的生活化教学情境也是对初中历史教师教学能力的考验。在历史教学中创设不同的生活化教学情境，引导学生结合自身的生活经验、学习经验投入到历史学习中，从而获得更多历史知识的同时，还能让学生感受到历史学习的乐趣，是每一位初中历史教师运用生活化教学理念所要研究与思考的问题[2]。
除此之外，为学生创设富有生活意义的学习情境，加深学生的课堂体验，拉近学生与历史文本的距离，才能让学生更加全面地理解历史知识，提高学生的历史学习能力。这就需要初中历史教师在运用生活化教学理念时，为学生创设生活化教学情境，需要借助多媒体技术、信息技术等科技手段，发挥多媒体辅助教学的优势特点，让学生通过观看熟悉的生活化情境、片段，加深对历史知识的理解与记忆，吸引学生的注意力，提高学生的听课质量，优化学生的学习方法，使教师教学的内容更加丰富，夯实学生的历史基础。例如：在讲解汉朝大一统时，教师可以借助多媒体为学生播放《汉武大帝》的有关片段，加深学生对汉武帝的认识，使原本枯燥的历史学习变得生动有趣，使教学内容更加丰富多彩，加深学生对历史知识的理解。
三、增加生活化教学内容，营造轻松、愉悦的课堂氛围
尽管历史知识都是针对过去已经发生的、客观事实存在的内容进行总结与归纳，但是历史知识却蕴藏着更为深厚的意义与作用。日常生活中与历史有关的教学资源是非常丰富的，这就要求初中历史教师应该立足于历史教材，深入发掘历史知识与生活化的关联性，从而运用多元化的教学模式，将历史知识与生活化内容有机结合起来，为历史教学注入新的活力，调动学生历史学习的主动性，营造轻松、愉悦的课堂氛围，增加生活化教学的内容，让学生意识到历史知识的学习并不是枯燥无味的，才能转变学生对历史学科的态度，提高学生的历史学习效率，同时还能引起学生对日常生活、时事政策的关注，增强学生的社会责任意识，促进学生全面发展。
综上所述，在初中历史教学中，只有合理运用生活化教学理念，将历史知识与生活化有效融合，明确生活化教学目标，创设不同的生活化教学情境，增添生活化教學内容，才能提高教师的教学质量与效果，端正学生的历史学习态度，培养学生的历史核心素养，促进学生历史综合能力的提高。
参考文献：
[1]徐胜涛.浅谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用[J].神州，2017（27）：207.
[2]陈淑蓉.浅谈初中历史生活化教学理念与实施[J].课程教育研究，2017（4）：43.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：吕生富（1968.5— ），男，汉族，四川乐山人，一级教师，研究方向：初中历史教学。
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