论中职英语阅读教学中翻转课堂教学模式的构建
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摘要：“翻转课堂”是一种建立在重新分配课内外时间和重新构建师生关系基础上的新型教学模式，强调学生在学习中的主动建构和积极体验。在中职英语教学中，培养学生的自主学习能力和岗位实践能力，是教学的终极目标，这与“翻转课堂”教学模式的理念不谋而合。基于此，本文以中职英语阅读教学为例，对翻转课堂教学模式的构建策略与实施途径展开论述。
关键词：中职英语 阅读教学 翻转课堂 教学模式 构建
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0239-01
中职教育的目的是培养具备良好理论基础和岗位技能的一线人才，这就要求教师在英语教学中重视学生应用能力的培养和训练。要实现这一教学目标，教师应该大胆颠覆传统课堂，实现课堂翻转。
1重视课前预习，重置教学流程
为了培养中职院校学生自主学习的意识和能力，激发他们英语阅读的兴趣和自信，教师应该重视课前预习环节，实现教学前置。
1.1设置预习任务，明确学习目标
为了帮助学生明确学习目标、抓住学习重点，教师可以为学生设置预习任务，让学生在任务的指引下，掌握预习的重点和难点。例如，在学习“Intercultural communication”的时候，教师可以给学生下发一个微课任务，在任务中，包括以下内容：（1）掌握文中出现的新的单词和短语的意思和用法;（2）总结每段的中心思想及整篇文章的大意;（3）通过阅读文章，总结中西方文化在社交礼仪方面存在的主要差异。
通过布置预习任务，使学生能够通过自主学习掌握本课的重点内容：单词和短语;尝试突破本课的难点内容：中西方文化差异的理解与归纳。从而使学生掌握预习的方法、养成预习的习惯，实现教学前置，推动课堂翻转。
1.2书写预习笔记，总结学习经验
学生在预习中可能会遇到无法独立解决的问题，可能会产生某些联想和感悟，也可能会获得一些方法或教训，教师可以鼓励学生将这些内容记录下来，并加以梳理和总结，形成学习经验，为自己的英语阅读学习提供参考。
例如，在“Intercultural communication”的预习中，学生可以将自己无法理解的句子标注出来，作为课堂学习的重点;也可以将自己在中西方文化差异中的一些心得和体会记录下来，到课堂上与老师和同学交流分享，从而使自己的阅读学习效率更高、视野更广，促使自身英语语言学习能力和应用能力的全面提升。
2采用启发教学，重塑师生关系
翻转课堂视域下的中职英语阅读教学中，教师与学生是平等互助的关系，学生是课堂的中心和学习的主体。因此，教师应该采用启发式教学方法，为学生的交流、合作与探究提供机会与平台。下面以情境教学法和小组讨论法为例展开论述：
情境教学法和小组讨论法最大的优势是能够为学生创设真实而流畅的英语语言学习环境，使学生在英语阅读教学中能够尝试用英语思考、用英语交流，促使学生英语知识知识、英语思维能能力和英语应用水平的全面提升。
例如，在学习“Fast Food”的时候，课文中向学生介绍了西餐文化，为了让学生对于课文内容有更為深刻的理解，教师可以先采用情境教学法，将教室布置成“西餐厅”，让学生轮流扮演餐厅服务员和顾客的角色，进行点餐和进餐的情景模拟，从而使学生在英语语言环境中学习英语知识，运用英语语言，使学生真正成为英语阅读课堂的“主人”，实现师生角色的“翻转”;在此基础上，为了对于课文内容进行拓展与延伸，教师可以以“Differences in Chinese food and Western food”为主题，组织学生进行小组讨论活动，让学生根据课文内容和生活经验，对于中西方餐饮文化进行对比之后，加以归纳和总结。通过这种方式，不仅使学生对于课文内容进行内化与升华，提高了阅读教学效率，也使学生对于中西方餐饮文化差异有了更为全面的了解和认识，渗透了跨文化交际意识，为学生的语言实践和岗位实践奠定了基础。
3鼓励课后实践，拓宽教学途径
“翻转课堂”教学模式构建的重点是重新分配课内和课外时间比例，将学习上的主动权更多的交还给学生。因此，除了要通过课前预习实现教学前置和通过启发式教学重构师生关系之外，教师还要充分利用课后实践，鼓励学生开展英语语言实践活动，从而拓宽中职英语阅读教学的途径，以教学后置的方式，实现课堂的全面“翻转”。在中职英语教学中，学生可选择的课后活动形式十分多样，例如主题演讲、读书交流、英文板报、口语沙龙、影视鉴赏等。通过这些活动，能够将英语阅读教学与学生听、说、读、写等训练结合起来，促进学生英语语言综合实践能力的发展。
例如，在学习“My hometown”的时候，教师可以要求学生运用课文中所学到的重点词汇与句式，模仿课文内容写一篇描写自己家乡的文章作为参赛稿件，参与到“I Love My Hometown”的主题演讲比赛当中，通过开展实践活动，将阅读教学与写作教学和口语教学结合起来，不仅拓宽了阅读教学的途径，也促使学生从昕、说、读、写各个方面，提升自身的英语语言技能。
4结语
综上所述，本文立足于中职英语阅读教学实际情况，从“重视课前预习，重置教学流程”、“采用启发教学，重塑师生关系”、“鼓励课后实践，拓宽教学途径”三个方面，针对如何构建翻转课堂教学模式，提高中职英语阅读教学效率，促进中职学生英语语言学习能力和应用能力发展的问题展开研究与论述。
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