浅谈影响农村初中英语教学改革的因素及优化策略
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摘 要：基础教育课程改革的不断推进和深化，使英语教学改革面临重大挑战，而对于教学条件相对落后的农村中学来说，英语教学改革相较于城市中学的难度更大，其中存在哪些因素制约了农村中学的英语教学改革，需要我们认真分析，找出真正的原因，这样才能有针对性地制定优化策略，从而有效推进农村中学的英语教学改革。
关键词：农村中学;初中英语;教学改革;影响因素;优化策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）42-0022-02
引 言
随着新课改的不断深化，我国城乡中小学积极响应，许多学校开展了具有学校自身特色的教学改革，取得了可喜的变化和一定的成绩，但农村中学的英语改革之路却并不平坦，充满了艰难和坎坷，改革进展缓慢，理应引起农村英语教师的反思[1]。因此，只有认真分析影响农村初中英语教学改革的因素，采取优化策略，才能确保英语教学改革的顺利进行。
一、影响农村初中英语教学改革的因素
影响农村初中英语教学改革的因素是多方面的，如农村教师运用多媒体的能力较弱、教育资源匮乏、教学理念落后、学生英语基础薄弱等，导致农村学生学得累、教师教的苦，概括说来主要体现在以下几个方面。
1.农村教师的多媒体运用能力较弱
与城市中学相比，由于接受多媒体教学设备的培训机会较少，大多为自学，农村教师在PPT的制作、课件的设计和多媒体的运用方面，还存在技能较差的现象，大多教师停留在使用简单的PPT教学，未能全面掌握并好好地挖掘运用白板等技术，并将其运用到教学中来。一些教师虽然有心运用现代化的教学设备进行教学，但是因为一些操作技术较差，因此心有余而力不足，无法充分发挥多媒体教学的价值和作用，甚至一些教师不得不放弃多媒体教学方法，继续采用传统的教学手段。因此，英语课堂枯燥无趣，难以调动学生学习英语的积极性。
2.英语教育师资力量薄弱，思想意识落后
当前，我国的教育资源分布仍然存在不均衡的现象，城乡差别较大。以英语教学为例，师资力量的不足使得一些英语教师一人教多个班级英语的现象出现。教师课时紧、任务重，难以腾出时间和精力来提升自己的专业知识，也缺乏进修培训的机会，从而导致他们的专业水平、教育理念、教学方法难以實现突破，这也是影响英语教学改革的因素之一。还有一些农村教师自身年龄较大，思想比较保守，对新的教学手段不感兴趣。这也阻碍了农村初中英语教学改革的进程。
3.农村初中学生英语基础薄弱
由于师资力量配备不足，在小学基础教育阶段，一些农村小学英语课程开设时间较晚，这一现状造成农村学生从小学阶段就未打下坚实的英语基础，听说写能力薄弱，词汇量少。升入初中后，他们与城市中学生的差距进一步拉大，加之初中英语学习难度明显高于小学，对初中生的要求也相应更高，一些小学英语成绩还可以的学生难以适应这些变化，成绩下滑严重，以致丧失学习英语的兴趣。可想而知，那些小学就未打好英语基础的学生的英语学习情况就更加糟糕了，个别学生甚至放弃学习英语。这样，即便教师再怎么进行英语教学改革，学生英语基础薄弱也会阻碍教学改革的推进。
二、农村初中英语教学改革的优化策略
1.争取财政扶持，加大农村初中教学设施的投入
“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的事业，培养人才需要长期的投入，其中不仅包括教师投入的时间、精力和心血，还包括教学硬件设备的投入。农村中学应主动争取当地政府财政部门的扶持，加大对学校财政的投入力度，从多种途径来加大农村中学教学配套设备设施等硬件的投入。通过这些电子化的教学设备，来辅助英语教学，为农村初中生创设现代化的教学环境，如借助多媒体的动画、视频、声音等优势将教学内容形象直观地呈现在学生面前，使静态英语知识转化为动态知识，让学生积极主动地参与到英语课堂的教学中，与教师互动，与同学互动，将以往枯燥乏味的教学氛围变得生动活泼，充满趣味性。
2.加强农村中学师资队伍培训，打造专业教师队伍
在农村中学英语教学中，师资力量也是影响英语教学质量的关键因素，很多农村学校存在英语教师师资力量薄弱的现象，还有很多学生英语教师的师资配备不足，这严重影响了农村中学英语的教学质量的提升。因为师资力量薄弱，开展英语教学改革的难度就增大，不利于农村初中英语教学的改革优化，所以这一现象应引起教育部门的重视。相关部门应对农村学校英语教师的配置应全面考虑、统筹安排，尽量满足农村学校英语教学的实际需求;同时，还要给农村中学英语教师尽量创造外出进修、培训的机会，如可与城市学校进行英语专业知识的交流学习，参观城市学校的英语教学模式等;此外，还应引入先进的教育理念，借鉴科学的教学方法，不断提高农村英语教师自身的专业知识水平，打造一支专业化的英语教师队伍，为农村学生的英语学习创造良好的软件条件，从而提高农村英语教学的质量，实现英语教学改革的不断深化。
3.实现教育资源的均衡分布，夯实农村小学生英语基础
对于农村学校英语师资力量配备不足的问题，相关部门应引起重视，注重教育资源的均衡分布，如安排英语专业出身的师范生作为农村小学专职英语教师进行教学，或由教育部门牵头，与城市学校开展助教帮扶活动，如每学期从所属区域的多所城市小学中抽调英语教师轮流到农村小学进行助教，助教帮扶期限可以是一月一轮、一学期一轮，具体可视学校的实际情况来进行调整。此外，当地教育部门还应创造条件让小学和初中的英语教师密切沟通，就学生英语学习缺失和脱节的环节进行交流，开设小升初英语衔接的示范课，让小学和初中英语教师共同观摩学习，以帮助学生打好英语基础。
4.采用多种途径加强农村英语教学中的口语交际和写作能力
随着国家对基础教育的重视程度不断增加，近些年来，我国农村教育虽有所发展，但与城市相比仍有差距，在当前的农村初中英语教学中，教师应该重视培养学生的语感，训练学生的外语思维，引导学生大胆地说、大胆地写，从而让初中生的口语和写作能力同步发展。
结 语
综上所述，农村英语教学改革难度较大，落后的教学设备设施条件、匮乏的教育资源、陈旧的教学思念，这些因素都影响着改革的推进。这些问题的解决也不是一蹴而就的，需要引起全社会的广泛关注，取得社会各界的支持，让每位农村学生都能在英语教学改革的过程中得到进步和发展，政府部门也应积极发挥职能作用，为农村学生的学习创造良好条件，让每个学生都不输在起跑线，真正实现教育的平等。
[参考文献]
邵丹.现代网络教学背景下农村中学英语教学改革研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（11）：100-101.
作者简介：李卫茜（1980.9—），女，壮族，广西隆林人，本科学历，中学一级教师，研究方向：科研处英语教学。
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