农村地理教学的优势及劣势

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　　摘 要：农村中学相对落后，师资队伍不足，学生基础差，知识面狭窄，严重制约农村教学质量。但在农村广阔的自然环境，多样的自然资源，丰富的地理要素，构成丰富的教学资源，再加上现代化教学设施的增加，教师多样的教学方法，有望提高农村地理教学质量，尽量缩小城乡地理教学的差距。
　　关键词：农村 地理教学 劣势优势
　　地理学科的综合性和地域性都很强，本人曾从事过多年的市区地理教学工作，之后加入了农村地理教学队伍，使我明白了农村学生学习地理的困难所在，发现农村地理教学的优劣势。
　　一、农村地理教学的优势
　　1.以学生身边的地理环境为基础，结合地理教材教学
　　竺可桢先生曾说过：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故地理教学，开始必自本土地理教学。”徐健提倡让学生到大自然中去，充分观察，积累材料，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。白新瑞认为：让学生通过对家乡地理素材的学习，从而让学生更加了解家乡、热爱家乡。所以，在农村中学的地理教学中，教师利用学生家乡身边的地理事物，挖掘地理教材内容，收到良好的教学效果。
　　例1：人教版《初中地理·七年级下册》教材《地图的阅读》这节课，教师需要让学生读懂地图并识记地图符号代表的地理事物，准确地分析指出各地理事物的分布状况。作为多年农村教师，讲本节课时，会带领学生来到他们所熟悉的村庄，找到具有标志性的学校、戏台、超市、健身广场、村委会等地理事物，让学生面向不同的方向自己动手画地图，在自己画的地图上标好图名、方向和图例，再利用脚步丈量距离，用尺子量好自己地图上的距离，计算出比例尺。这样根据学习要求灵活地结合学生身边的地理环境，就可以大大提高本节课的学习效率，改变一成不变的传统课堂教学，让学生能够在有趣的活动中掌握图名、比例尺、方向、图例、注记等这些地图要素的意义。
　　2.分组教学在农村的广泛应用，可以充分调动学习热情
　　在新时代教学背景下，农村教学中也广泛应用小组合作教学方式。首先，将学生分为若干小组，教师可以根据学生课上课下完成任务的情况，来设立奖项，在小组之间形成竞争机制，激励学生积极学习。第二，在学生内部开展合作学习，让学生在小组内部进行帮扶，教师制定帮扶对象，或者小组内部自己组队进行帮扶，教师发放错题收集册，将小组内部易错题收集起来，进行组间帮扶，教师可定期查验帮扶效果，这样就可以将班内每一个学生都调动起来，做到共同进步。第三，老师在上课期间应该多观察，对小组成果能及时评价，让每个学生都能感受到老师在关注着他们每一个人。最后，教师要做到课后反思总结，并测评学生对本节课的掌握度。
　　3.多媒体教学的推广，可以激发学习兴趣
　　科学技术不断地发展，多媒体教学手段也已深入到农村学校。多媒体可利用声音及影像资料，生动、形象、直观地传递知识，让学生对地理事物有更好更真切地认识，例如，经纬网、太阳的直射、四季的变化、昼夜交替等知识抽象难懂，利用多媒体教学，可以让学生身临其境，感受这些地理现象的形成过程及原因。
　　例如：人教版《初中地理·七年级下册》教材《等高线地形图》这节课，在传统教学中，教师只是利用板画、书上的照片以及口头讲解，这样的教学让很多的学生觉得地形图晦涩难懂。而如果我们利用多媒体动画来讲授这课内容的话，便可轻松化难为简。首先，出示一副有缓坡有陡坡有山谷有山脊的山脉图。第二，在山脉上标出各个地点的海拔高度。第三，将海拔相同的各点标记为同一种颜色，并将相同颜色的点连接成线，这便形成了等高线。第四，在图上标记好缓坡、陡坡、山脊、山谷等地理事物。最后，山脉消失，将各条颜色不同的等高线投影到水平面，这便完成了等高线地形图的绘制。利用多媒体动画，可以在很短的时间内完成山脉与等高线地形图的转化。学生通过观察、比较，便可总结出等高线地形图的一些特点——坡陡等高线密集，坡缓等高线稀疏，山脊等高线向低处突出，山谷处等高线向高处突出。
　　二、农村地理教学中存在的劣势
　　1.农村学生知识面狭窄
　　新课改教学当中，要求学生自主学习。但对于农村学生来说，由于生活环境和经济条件的局限，他们获取知识的渠道有限，主要是在课堂上，导致学前教育和小学教育的不足，因而农村学生的地理知识很缺乏，获得的知识缺少生活实际，所以，片面单一。
　　例如：人教版《初中地理·八年级上册》教材《中国的自然环境·气候》这节课，我国南方和北方在气候上存在差异，尤其冬季，南北温差大，南方的人穿着单衣逛花市，而北方哈尔滨的人穿着棉袄观赏冰灯，这样的差异，让学生很惊讶，体现了农村学生知识面狭窄的特点。
　　2.农村初中地理师资力量不足和业务素质不高
　　农村初中地理教师建设严重不足，农村原有的初中地理教师大多对地理知识掌握薄弱，对自身业务学习也不重视，在岗教师向城里优秀地理教师学习的机会少之又少，而师范院校地理专业的大学毕业生并不愿意来农村中学支教，再加上各学校也没有太多资金用来引进优秀地理教师。所以为提高农村地理教学质量，需要尽快加强师资队伍建设，提高在岗教师业务水平，引进相关人才，增加培训机会，使城乡教师能多交流学习，提高农村教师整体业务素质。
　　3.地理科目的不受重视
　　新课改要求学生能够自主地去发现问题、分析问题、解决问题。但地理学科在传统教育中并不受重视，尤其在农村。例如，本地初中地理虽纳入中考，但一周也只上两节课，到八年级下学期参加结业考试，占中考分值的30分。而语数外三科分值都是120分，这样一比较，便自然而然将地理定性为副科，这给地理教学工作带来一些困难。
　　农村中学地理教具缺乏是普遍现象，我校唯一的地球仪也是破烂不堪。在农村教研室没有地理教研组，只能把地理教师归入政史地组。学生主动学习意识薄弱，教师无能积极性差。以上种种现象都体现了地理学科在农村学校不被重视的现实。
　　结语
　　学校要加强农村教师队伍建设，多渠道培训教师，有效地提高教师的素质;对于广大农村教师来说，要不断学习，提升自己的地理學素养;教学过程要兴利除弊，充分利用本土地理资源，让学生轻松理解和接受知识，提升学习地理的兴趣;要充分利用现代教学手段，不断提高教学质量。
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