高中体育课堂实施和谐互动的教学研究

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　　摘  要：传统的高中体育教学模式很容易引起高中生的抵触情绪，目前，在“新课改”深入推进的背景下，也对高中体育课堂教学提出了更高的要求。因此，高中体育教学不仅要把体育知识传授给学生，也要在此过程中构建出新的体育教学体系，在不断增强学生综合体育素质的同时，促进高中生实现综合发展。目前的高中体育效果依然有待进一步的提升，教学理念有待更新，课堂内容无法调动学生学习兴趣，远远无法满足新課改的要求，因此构建崭新的体育教学模式已经迫在眉睫，学校的教学观念必须跟上时代发展的的要求，必须在体育课堂中营造出和谐的氛围，师生之间在教学过程中必须实现互动和交流。本文针对目前高中体育教学现状，找到了存在的问题，并指出了落实和谐互动教模式的对策和建议，希望能够对高中体育教学的发展起到有力的促进作用。
　　关键词：高中体育教学  和谐互动  对策
　　中图分类号：G633.96                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）02（a）-0119-02
　　高中阶段是学生成长关键时期，也是学生提高身体素质的重要阶段，但由于高中阶段面临着巨大学业压力，体育锻炼往往受到忽视，在传统的体育教学模式下，体育课程也很难引起高中生的兴趣，由于主客观因素的限制，高中体育课堂的活力出现了缺失。在新课改革条件下，我们必须探索新型高中体育教学模式。教学方式滞后、设备配置不合理、教师水平不高等都是限制高中体育教学发展的重要原因。所以，必须针对这些不足，注重发挥学生主体作用的发挥，设置丰富多样的教学内容，通过和谐互动的教学模式，在师生间建立起沟通交流的桥梁，不仅要提高体育教学成绩，而且要把高中生健全的人格完善起来，推动新课改向纵深发展。
　　1  和谐互动教学的内涵和原则
　　1.1 和谐互动教学的内涵
　　所谓和谐互动教学，指的是通过在师生之间建立融洽的关系，在学习中进行和谐的师生互动和学生之间的互动，最终形成教学方式与学生之间建立融洽的互动关系，把学生的学习积极主动性调动起来，在教与学之间形成一种类似琴瑟共鸣的关系，进而把教学效果提升上去，借助这种教学模式，还可以塑造出学生良好的思想品格。
　　1.2 和谐互动教学原则
　　1.2.1 保障高中生的时间与空间
　　在高中体育教学中，高中生应当有自己自由活动的空间，在自由活动的过程中，很多体育教师为了在有限的时间内完成教学任务，往往会向学生提针对性较强的问题，而忽略其他问题。在和谐互动教学模式下，体育教师要在教学中兼顾每一个学生，同时还要把一定的思考和讨论时间留给学生，这样师生之间的互动效率就会得到显著的提升，同时也能收获更好的教学效果。另外保障高中生的学习实践与空间，还是尊重高中生在体育学习中主体地位的体现，这与我国新课改要求也是比较吻合的。
　　1.2.2 教师要做好引导
　　和谐互动教学模式虽然可以把体育教学效果提升上前去，但最终目的还是为了培养学生自主探究的学习能力，让学生借助独立思考，再与自身实际结合起来，对自己的体育学习进行规划，这样可以把和谐互动教学模式的针对性体现出来，对提升体育教学效果也是十分明显的，另外通过这种学习模式程，高中生的优良品格也可以被培养出来，但是，需要特别指出的是，这种教学模式并不是不需要体育教师的引导，教师在体育教学中作用依然需要我们尊重。不过高中体育教师在引导学生进行体育学习的过程中，必须把眼光放长远一些，同时要考虑自己每一个学生的实际。在体育教学中，把高中生的主体作用充分发挥出来，大胆给予学生自主创新的机会。在和谐互动教学模式中，高中生才可以在体育教学中真正获得主动，同时保证能够培养出综合素质较高的学生。
　　2  高中体育课堂存在的问题
　　虽然素质教育已经在逐步落实之中，但高中体育教学总体上依然处于传统模式之中，教学效果依旧很难令人完全满意，下面指出了我国高中体育课堂教学存在的问题。
　　2.1 硬件设施有待完备
　　由于我国长期实行应试教育，因此升学率成为了衡量教学成绩的重要指标，很多高中为了追求升学率，对文化课极为重视，而体育教学则有逐渐边缘化的趋势，很少对这方面加以关注，造成体育基础设施极为薄弱，这给体育教学带来了较大的限制，造成学生的锻炼需求长期得不到满足。硬件设施的缺失，也不利于体育教学形式的进一步完善，与高中体育课程也无法吻合起来，个性化教学目的也难以实现，体育课程的趣味性也就无法体现出来，也难以调动学生的学习积极性。一些经济落后地区的学校，体育设施甚至出现了年久失修、破败不堪的现象，甚至连基本的安全都不能保证，更不用说在教学中起到应有的作用了，长此以往，学生的人身安全就会受到不利的影响，体育课堂教学也不会取得预期效果，新课改的目标也就无法实现。
　　2.2 单一的教学手段
　　在传统的高中体育教学模式下，教师往往处于主导地位，学生则处于被动接受的地位，高中生应有的自我意识并没有体现出来，很多教师自身定位做的不好，认为自己是管理学生的主导者，而没有注重在教学中发挥好引导的作用。在高中体育教学中，部分教师总是把自己的权威看得极为重要，人为地设置了许多约束学生的因素，造成体育运动的乐趣根本不能被学生体会到，师生时间也就无法建立和谐融洽的关系。单向灌输的教学思想依然占主体地位，互动式的课堂教学极为缺乏，体育教学过于注重知识和理论学习，具体的体育实践受到很大限制，学生因为长期处于被动地位，逐渐失去了学习的兴趣和动力，教学手段枯燥乏味的问题日益凸显出来。 　　2.3 无法准确评判学习效果
　　分数到目前为止还是评价高中体育教学效果最重要的指标，但依靠分数评价学习成果的方式毕竟过于单一，对不同的学生主体而言，其不公平性是很明显的。高中生的个体差异是较大的，在测试评分过程汇总，身体素质较好的学生往往评分的优势较大，而体质较差的学生，就算锻炼的比较努力，也很难把这种天生的差距弥补起来，所以仅仅靠测试评分，学生的学习态度和水平并不能被准确地体现出来，这对体质较弱的学生造成了严重的打击，影响了他们学习体育的积极性和主动性，不利于高中生实现综合发展。
　　3  高中体育教学和谐互动教学的对策和措施
　　如果把和谐互动教学模式落实在高中体育教学中，在“互动”中把高中生在体育学习中的主体地位体现出来，高中生学习体育就会取得显著的效果。
　　3.1 坚持正确的体育教学理念
　　在实施和谐互动式的体育教学模式过程中，首先要把互动教学目标明确出来，再结合素质教学的要求，构建出和谐互动的高中体育教学体系：首先，要鼓励高中生主动投入的体育学习中来，鼓励他们培养出良好的運动习惯，锻炼出健康的身体;其次，要把高中生的体育技能提高上去，并把体育学习意义和功能渗透给学生，并且让他们在实际生活中学会运用这些技能;最后，要把高中生的生理机能保持在良好的状态，要让高中生在体育学习中学会操控自己的身体，掌握运动的技能，并具备一定的体育审美情趣，让体育成为高中生终生都会坚持的项目。
　　3.2 体育设施建设的强化
　　体育设施是进行体育教学的基础，为满足高中生体育学习的要求，学校要从宏观上做好统筹工作，强化自身的体育设施建设，配备适合高中生身心特点的体育器材，把安全隐患降低到最低水平，保证高中体育教学可以顺利进行。如果学校自身条件有限，可以投入资金打造使用频率较高的活动场地，这样在资金投入不大的情况下，就可以满足体育教学的需求，在对体育设施进行完善的同时，还要建立起完备的管理制度，把体育设施场地的使用效率提升到较高的水平，为高中体育教学活动的顺利展开提供有力的保障，并且把高中生的锻炼和健康意识树立起来。对于因为设施缺乏无法开展的运动项目，教师可以运用互联网技术教会学生，进而把高效的体育课堂打造出来。
　　3.3 师生之间加强交流互动
　　在高中体育教学中，体育教师要学会准确把控不同的环节，引导体育教学活动规范有序的展开。教师要学会放下身段，尊重学生在体育学习中的主体地位，主动接触学生，并为他们答疑解惑，要对学生的心理状态有一个准确地把握，要用行动去感染和影响学生，在师生之间营造出和谐互助的氛围，保障学生在轻松愉快氛围中高质量的完成学习任务，教师要鼓励学生互相交流讨论解决问题，教师对关键点进行点拨，学生之间、师生之间要建立和谐互动的交流机制，把体育课堂的教学效果提升上去效。教师在实施和谐互动教学模式过程中，把愉悦的学习氛围营造出来，教师要做好体育知识的讲解工作，尤其是有关的体育运动的技巧，并及时解答学生提出的问题。之后，在体育训练中教师应当起到带头作用，同学生一起投入到训练中去，并做好交流互动，并帮助学生养成良好的运动习惯。
　　3.4 测试评价方法的改进
　　获得高分体育测试的目的不是得到高分，而是通过鼓励学生积极主动地投入到体育学习中去。传统的体育测试有着统一的标准，学生的个体差异被忽略了，因此，建立健全科学的评分机制是非常重要的，评分机制必须能够对高中生的体育学习情况作出科学的评价，教师在测试结束后，应做好与学生的沟通工作，就评分结果给学生做出详细的说明，并就每一个学生的优势和不足做出详细的分析，并鼓励他们在体育锻炼中发挥自己的优势，纠正自己的错误。要根据学生实际情况，对分项目进行合理的设置，并检验学生的基本体育技能。在评价过程重要尽量做到客观全面，把主观因素的影响降低到最低水平。
　　4  结语
　　综上所述，高中生正处于心智成长的重要阶段，所以我们要充分利用高中体育教学平台，开展和谐与互动教学，把他们的体质锻炼年和意志培养结合起来。高中体育教师作为体育教学的组织者和实践者，要通过在体育教学中进行和谐互动教学，把自己的教学策略与技能提高到更高的水平，进而为提升高中生综合素质做出自己的贡献。
　　参考文献
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