在初中体育中兴趣教学法的应用初探
来源:用户上传
作者:
摘 要：初中体育在整个教育体系中占有重要的作用，不仅能锻炼学生身体，而且能提高学生学习能力，促进学生德智体全面发展。初中阶段的学生处于长身体的特殊时期，体育教学必须要积极引导学生主动参与，并制定符合初中学生学习规律和特点的学习方法，培养学生学习兴趣，激发学生学习体育的积极性，提高初中体育教学质量。本文从兴趣教学法方面出发，探讨初中体育中兴趣教学法的有效实施。
关键词：初中体育 兴趣教学法 应用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章編号：2095-2813（2020）02（b）-0125-02
近几年，在素质教育理念下，学校越来越重视学生德育方面的发展，特别是针对初中生，他们处于心理素质和身体素质发展的重要时期，必须要从兴趣教学方面引导学生积极参与体育训练和学习，培养学生坚韧不拔的人格素养，增强学生身体素质的同时，使学生养成良好的生活和学习习惯，为将来步入社会奠定基础[1]。
1 兴趣教学法在初中体育教学中的作用
1.1 培养学生体育锻炼的兴趣
兴趣教学法能抓住学生的兴趣点，激发学生积极参与到体育教学中。教师教学过程中结合热点项目激发学生兴趣，或者依据学生个性特征、心理素质和身体素质引导学生学习。只有学生感兴趣，才愿意跟着老师的思路去做、去想，从而更加愿意配合老师顺利完成体育项目的锻炼。兴趣教学法改变了传统教学方式，提高学生学习体育的积极性和主动性[2]。在潜移默化中培养学生学习体育的兴趣，使学生全身心地投入到体育课程中，从而促进体育教学质量的提高。
1.2 活跃教学气氛
在实际教学过程中，体育教师结合学生的兴趣点引导学生进行体育锻炼，同时从学生的个性特点和实际需求方面出发制定不同的教法方式，将体育锻炼以更加丰富多彩的形式展现出来。这样就能够在很大程度上活跃教学气氛，每位学生都能够找到适合自己的锻炼方式，大家积极锻炼和交流，不仅使体育课堂更加充满生机，而且使每一位学生都积极参与到体育锻炼中，摒弃被动学习模式，提高体育教学有效性。
2 初中体育中兴趣教学现状
2.1 教学模式不合理
体育教学中缺乏兴趣引导的主要原因就是教育模式不合理，主要则集中在如下2点上：其一，缺乏完整的体育教学模式，在如今的大多数初衷学校地区，体育教师的课程主要以“放羊式”教学模式来执行，在这种环境下，学生的个性特点及兴趣很难有较好的展现，这在很大程度上欠缺对学生心理特征和课程积极性考虑的表现，最终容易导致学生对体育课失去兴趣，仅仅为了混体育课而上课[3]。其二，教学模式缺乏有效性，教师在对学生的兴趣方面，很难有一个较为直观的把控，往往采取单一的教学方式，如跑步、比赛的形式，让学生参与其中，但这种方式对学生来说很难产生兴趣，甚至还会产生较大的抵触情绪，进而对体育教学发展造成负面影响。
2.2 体育教学缺乏对兴趣的有效培养
初中阶段的学生处于一个身心全面发展的阶段，而兴趣是主导其学习的重要根源。但是，在现有的初中体育教学中教师往往并不注重学生对体育的兴趣，从而导致体育课程教学出现诸多的兴趣缺乏问题。这其实和老师对体育课程态度有着极大的关联。在大多数的中学体育老师中，其课程随意散漫，且知识点内容也不够详细，学生很难对课程产生兴趣，这在很大程度上也造成学生学习兴趣积极性欠缺。与此同时，加上学生要面临中考，若过度将时间放在体育课程上也会加重学生的负担，最终也影响学生主动接触此类课程的积极性。例如，在体育课程的教学中，调研学生对不同体育活动的兴趣，分节选出学生喜爱的体育运动，从而让其能够更加积极地参与其中。
3 初中体育中兴趣教学法的应用措施
3.1 增加课程的趣味性
学生的兴趣主要来自于对课程趣味性的认识上，只有让课程变得更加有趣，学生才会对这类课程产生浓厚的兴趣。而增加趣味性，可以从体育教学的游戏化模式上着手改良，从而培养学生的运动习惯，增进学生的体育意识，从而达到引导兴趣，让学生积极主动地去参与到体育活动中去，以此提升学生在学习中的氛围，并掌握更多的技能技巧。由于初中学生的思想正处于逐渐成熟的过程中，因此在体育教学中，要以引导的形式让学生增加对体育课程的兴趣。而这个过程中，游戏教学模式，能够在最大限度上增加学生对体育活动的积极参与度，从而改善课堂的氛围。
例如，在篮球课程的教学中，由教师指导将学生分为2个小组，让其站在罚球点进行点球比赛，或在固定位置外进行上篮比赛。按照胜负给学生制定相应的奖惩，通过对学生荣誉感上的刺激，从而增加学生对体育课程内容的关注，进而自发地进行训练，让原本枯燥乏味的体育训练课程增加人性化的内容，提升课程内容的趣味化发展。
3.2 增加多样化的体育活动内容
在初中的体育教学课程实施中，教师可根据相应的实际教学内容，增加多样化的教学活动，从根本上激发学生对课程内容的积极参与度，让学生由被动改为主动投入到体育课程的学习中去。并结合学生的个体表现，分析出学生的个人特长，并让其能够积极地融入到课程中去。初中阶段的学生的兴趣是具有广泛性的，往往更注重娱乐性和竞技性。因此，在激发学生兴趣的过程中，在多样化的体育活动内容上需要注意学生个人的喜好，在让学生保持自我的基础上，体会到体育运动所带来的快乐。
例如，在练习铅球投掷时，就可以适当地采取多样化教学模式，涂抹铅球的颜色，同时将场地的布局进行调整，模拟成一个学生喜欢的剧情场景，不仅开发学生的脑力活动能力，同时也积极地激发学生的学习热情，从而主动参与进来。
3.3 创立情景教学模式
初中体育教学课程的内容，主要是引导和发现学生的兴趣所在和学生的特长能力，并由此来实现对学生在能力上的分类。因此，初中体育课程的内容较为繁多，目的也是让学生能够更加直观地了解到不同体育课程的魅力。而在调动学生对体育运动的主观能力过程中如何结合教学内容，实现对教学情境的创立，也仍需要从民族荣誉感上出发。这样，不仅提升学生的积极性，同时也让学生能够更好地增加爱国情怀，并投身到对祖国美好生活的建设中去。
在实际的教学实例中，如在室内体育教学中，可给学生观看中国体育奥园运动员在国际比赛中获得冠军的纪录视频，并以此为主题课程，培养学生对体育事业的热爱。如，以刘翔的体育事迹作为现实教育题材，激发学生的体育兴趣，引起学生对运动的重视，只有拥有了对体育运动的热爱，才能够更好地投入到体育运动中去。
4 结语
初中体育教育是我国素质教学中的重要一环，目的不仅仅是锻炼学生的身体，更多的还是为我国的体育事业提供一块良好的土壤。虽然，在现阶段仍存在诸多的不足，但这也是个鞭策每一代体育教育人奋力前行的理想。因此，在教学中，探索心理、身体素质双发展，为国家培养更加优秀的现代综合素质人才，仍需要对教学模式及教学内容进行改革，紧抓时代步伐，塑造良好的教学氛围，让学生积极参与进来，促进我国体育教育的长远发展。
参考文献
[1] 周文敏.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].速读，2016（8）：291.
[2] 施海兵.对初中体育教学情境创设的实践思考[J].新课程导学，2016（30）：19.
[3] 谷志伟.新媒体背景下中学篮球多媒体教学法的实验研究[D].山东师范大学，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15157213.htm
