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小学语文读写结合的教学策略

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  【摘要】读写结合是小学语文重要的教学方法,在实际教学中发挥了重要的作用,对于提高学生写作水平,提升语言表达能力,提高语文教学效率具有重要意义。
  【关键词】小学语文 读写结合 教学策略
  读是写的基础,写是读的升华。阅读在小学语文教学中发挥着重要的作用,能够提高语文教学效率,帮助学生提高语言表达能力,促进写作能力的提高。因此,小学语文教师要重视读写结合的教学,在阅读中锻炼写作的能力,在写作中促进阅读的水平,达到两者齐头并进、共同提高的目的。针对读写结合教学,笔者根据自身的教学经验,浅谈几点认识和体会、
  一、读写结合的教学意义
  小学语文课程标准中提出:“要让学生认识3500个左右常用汉字,具有适应实际生活需要的识字阅读能力、写作能力”。如何达成这一目标,这需要小学语文教师借助阅读来促进写作,通过写作来促进阅读。然而,如何提高小学生写作的水平,是长期困扰语文教师的重要课题,学生不愿意阅读,尤其不愿意写作,感觉不知道如何下笔,脑海中没有素材,也没有写作的思路。究其原因就是没有将阅读与写作有机的结合起来,使两者相互割裂开。其实阅读和写作作为小学语文教学中的两个重要方法,在小学语文教学中发挥了重要的作用。通过阅读可以有效改善学生的写作环境,丰富学生写作的素材,拓展学生写作的思路,丰富学生写作的想象力和创造力。与此同时,通过写作也可以促进学生寻找阅读资源,拓展阅读思路,形成良好的语言表达能力。因此,小学语文实际教学中要将阅读和写作有机的结合在一起,充分发挥阅读促进写作,写作辅助阅读的作用,使二者之间相互促进,相互互补,达成提高小学生语文素养的目的。
  二、小学语文课堂读写结合的具体对策
  1.通过仿文造句,学习作者的表达方式
  作文写作的最开始就应该从仿写入手。通过仿写,学生可以借鉴和模仿优秀课文写作布局的技巧,掌握课本的文章用语,临摹作者的艺术表现手法,使得内容上“神似”,结构上“形似”。因此,小学语文教师要适当引导学生对课本中的内容进行仿写,学习文中比喻、修辞、拟人等写作手法,让学生对课本中的句子进行训练仿写,促成小学生写作水平的提高。
  但是,由于小学生接受能力差,理解能力有限,教师切不可操之过急,要根据不同年级的特点,因材施教,对低年级学生采取卡片造句训练的方式,让学生参与组词造句;对于高年级学生要激发他们的想象力,畅通他们的思路,分析课本中的修辞手法,让他们运用到实际的写作中,方可取得较好的成效。另外,在小学语文课本中经常出现一些精彩的文段,这些课本在结尾给人留下意犹未尽的感觉,教师要善用这部分素材,来拓展学生丰富的想象,将课本的结尾之处进行拓展练习,可激发学生的想象力。
  2.通过课外阅读,积累写作的素材
  小学生之所以不会写,不知道如何去写,主要一个原因就是胸中无墨,没有写作的素材。并且语文课程标准对小学期间的阅读量也提出了明确要求:“要求不少于154万字”。这体现出阅读在小学语文课堂教学的重要性。因此,教师在教学中不仅要教会学生如何阅读,怎么阅读?而且还要让学生结合自己的社会经历和体会,把阅读的感受写下来,作为今后写作的素材。如果在阅读中发现优美的语句和精妙的词语也要记录在本上,作为写作积累的源泉。教师还要不定期的组织开展读书交流活动,让学生对课外读物进行分享书目,把自己对阅读的体会写下来,记录下来,由此激发更多学生去阅读,让学生真正在阅读中做到积累知识,掌握写作的表达方式。
  3.通过课外联系,锻炼写作的能力
  阅读是为了更好地写作,如果只读不写,那阅读就成為了学生的业余消遣。小学阶段由于学生的阅读量十分有限,这就需要他们通过大量的课外阅读,来积累和丰富自己的社会经验,才能在写作教学中提高自己。所以教师要鼓励学生在阅读的同时,进行日常的写作练习,不仅要集中在语文课堂之上,而且还要拓展到语文课堂之下,通过让学生养成随后记录日记的习惯,将学生的所想、所闻和所见记录下来,将自己看到美好的事物表达出来。如在学到人教版语文四年级上册《观潮》一课时,教师可以引导学生从文字中感受钱塘江的雄伟壮丽,增强对祖国大好河山的热爱之情,让学生把自己通过文本阅读的感受记录下来,在脑海中形成观潮的感受,犹如身临其境的体会整个过程。学生只有通过不断的阅读和写作积累,才能产生质的飞跃,达到所谓熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟的目的。
  三、结语
  小学语文作为基础教育的重要学科。教师只有不断的创新读写结合的教学方法,丰富学生的阅读体验,积累写作的素材资源,激发写作的兴趣动力,增加写作的日常练习,才能使学生在阅读中不断的提高写作的能力,促进写作水平的不断提高。
  参考文献:
  [1]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践.教学与管理,2014.
  [2]赖丽珍.小学语文读写结合教学研究.作文成功之路,2017.
  [3]刘朝丽.小学语文读写结合教学初探.考试周刊,2017.
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