小学语文阅读教学中读写结合的教学策略

作者:未知

  【摘 要】 本文从小学语文阅读教学中读写结合教学的重要性展开分析,并以此为依据,提出理解教材内容,进行仿写训练、将阅读感受记录在日记中,激发学生思考、训练学生书写读后感,激发写作热情的有效策略,从而促使教师在小学语文阅读教学的过程中采用读写结合的方式,有效提高学生的综合能力。
  【关键词】?小学语文;阅读教学;读写结合;仿写训练
  在小学语文教学过程中,最重要的环节就是读和写,而这两部分之间又是紧密联系的,能够相辅相成,相互促进。基于此,教师在实际的教学过程中,要将两者进行有机结合,促进学生阅读能力与写作能力的提升。教育体制的改革给小学语文教师带来了更多的挑战,教师要将学生作为绝对的主体,注重合理引导学生,在日常的教学过程中,将读写结合的优势发挥到最大,结合实际情况,将教学内容转化为阅读知识,在提高教学质量的基础上,促进学生的语文水平不断提高。
  一、小学语文阅读教学中读写结合教学的重要性
  目前,我国的教育体制不断地改革,教师在实际的教学过程中更加注重语文基础素质教育,写作与阅读教学一直是最重要的内容,而小学生也处于语文教学的启蒙阶段,合理的读写结合方式不仅为语文学习提供一定的方便,还会提高学生的综合素质。从小学生的角度进行分析,利用读写结合的方式,不仅能够提高学生的阅读水平,还能够促进其对写作的爱好。从小学语文教师的角度分析,通过读写结合的方式,能够明确教学的基础内容与目标,逐步创新教学方式,营造出更好的学习氛围,丰富学生的视野,为学生的健康长远发展打下稳固基础。
  二、小学语文阅读教学中读写结合教学的策略
  1.理解教材内容,进行仿写训练
  教师在实际的教学过程中,要让学生对教材的内容进行思考与体会,保证学生能够从教材内容的学习过程中进行模仿性的训练。例如,在进行《桂林山水》这一课程的教学过程中从课文中的语句中进行学习,作者看似在描绘漓江的水,但是却从波澜壮阔的大海中进行讲述,用一个“却”字作为转折,说明这些美景虽然美,但是却还是与漓江的水有一定的差距,明确指出漓江水的迷人。“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”,利于比喻的修辞方式,将桂林山水的景象直观地描绘出来。在课程讲解结束之后,可以让学生讲述自己都去过哪些地方,并引导学生对教材中的修辞手法进行理解,利用适当的方式引导学生进行写作,学生在仿写的过程中,学生对于修辞方式的理解更加深刻,教师作为重要的引导者,激发学生的想象力。长此以往,学生的写作能力也能够得到显著的提升,进而达到阅读教学应有的结果,培养学生的综合能力。
  2.将阅读感受记录在日记中,激发学生思考
  首先,培养小学生记日记的习惯,主要就是将生活中看到的有意思的事物、有趣的事情感悟记录在日记中,小学生的日常活动十分丰富,可以将自身的感悟记录在阅读过程中。通过记日记的方式,使学生将自身的观点淋漓尽致地表达出来,逐步增强学生的思考能力。但就实际情况进行分析,许多小学生在写日记的过程中都存在记流水账的问题,其中最重要的原因就是小学生的词汇量不足,学生无法将自身的情感表达出来。基于此,教师就要结合学生的实际情况,注重因材施教,使学生能够将阅读中的词汇与写作方式记录到日记中。例如在《惊弓之鸟》的学习过程中,教师可以让学生将自身想象为那只鸟,利用角色扮演的方式更加明白课文的含义,由于这只鸟受过箭伤,所以会更加容易受到惊吓,无法在天上继续飞翔了,使学生能够体会到鸟儿的惊慌与害怕。这篇课文中对于鸟儿的形象进行了描绘,在讲解过后,教师要鼓励学生在日后记日记的过程中,利用合理的表现手法进行描绘,使学生的写作更加生动。利用这种读写结合的方式,不仅能够增加学生的词汇量,还能够对课文的情感进行把控,对生活中的事件进行细致的观察,并将这些技巧运用在写作过程中。
  3.训练学生书写读后感,激发写作热情
  在教师讲解整篇文章之后,学生对文章的内容已经有了基本的认识,在思维中对文章的内容有了独特的看法,这时教师就引导学生将读后感写出来,并将对文章中心内容的理解转化为实际的写作经验,进而帮助学生养成良好的学习习惯。例如在《地震中的父与子》学习过程中,课文讲述了平凡的父子之情,学生们都深受感动。教师可以让学生联想自己的父亲,并将我眼中的父亲作为话题,写一篇读后感,利用这种读写结合的方式,能够激发学生内心的情感,进而写出优美的文章,实现自主学习。
  综上所述,在小学语文的教学过程中,阅读教学是最重要的组成部分,这种方式不仅能够培养学生的综合能力,还能够养成良好的学习习惯。教师在实际的教学过程中,要将读写结合的优势发挥到最大化,并注重读后感教学,让学生对于优秀的教材内容进行仿写与学些,逐步培养学生记日记的好习惯。通过读写结合的教学方式,创新教学理念,还能够拓宽学生的学习空间,在提高阅读能力的基础上,提高学生的写作水平,进而为学生的全面发展打下稳固基础。
  【参考文献】
  [1]卢丽平.在读中学写在写中促读——小学语文教学读写结合策略探究[J].考试周刊,2018.
  [2]高苇.在阅读中融入写作,在写作中植入阅读——略论小学语文阅读教学读寫结合策略[J].新课程(小学),2017(7).
  [3]蔡敏霞[1].重积累·善评价·巧模仿——小学语文教学中读写结合策略探究[J].教师,2017:63.
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