浅谈小学班级管理工作

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　　【摘要】作为一名小学班主任老师，在日常中要怎么做好班级管理工作是值得深思的。儒家学说中提倡“仁者爱人”，班主任要秉承有大爱的理念去关照班级里所有的学生，有效的管理班级，坚持以人为本的管理思想，用发展的眼光对待所有学生，科学的引导学生，还要建立高效灵活的班级管理系统，使班级中的学生能够快乐学习、健康成长。
　　【关键词】班级管理 以人为本 班主任 学生
　　在班级集体中只要有教师就有学生，有教师和学生就需要班级管理。因此，不同学科的教师不但要负责完成学科教学任务，还要完成课堂管理的工作。同时，班主任的管理工作要求也很繁重，不但要严格落实课堂管理，还要管理好学生的日常学习。这就对班主任老师提出了更高的要求，要从大局管理的角度出发，管理好学生的学习和生活。
　　作为一名班主任要时时刻刻关注学生的变化，发现不同学生的个体差异，不能用几个学生来概括全体学生，也不能用成绩评定一个学生的优秀与否。小学阶段的学生因为心智还不成熟，很容易产生嫉妒和厌学的心理，那么班主任应该深入了解学生的心理避免学生出现自卑心理，了解学生的特点、心智、生长环境、兴趣爱好和心理情况，针对不同的个体用不同的教育方法，可以适当的采用评级机制和创新的教学方法，多与学生沟通交流，有助于学生全面综合发展。
　　班级管理工作需要自主化的管理方法，才能充分发挥学生的自主能力，激发学生主动参与班级管理，有效的促进班级管理工作的开展。优秀的班级管理应该融合全体学生共同参与，不应该是班主任独断专行，学生应该有主动权，采用民主的管理方法有助于让学生感到被重视，有助于从小培养学生独立的人格。
　　在班集体里多组织一些丰富多彩的集体活动，有助于提高班集体的凝聚力，形成积极向上的班级氛围。小学生具有好动的特点，这个阶段是朝气蓬勃的阶段，班主任老师应该选择一些符合小学生心理的活动，如走进大自然让小学生多参加一些集体户外活动，培养小学生热爱班集体的认知，塑造友爱、互帮互助的精神。
　　除了这些，加强班级管理，需要教师尊重和理解学生，善于从学生的角度看待学生，构建和谐的师生关系。从小学阶段就培养学生独立的人格、自尊意识，因为小学阶段的学生性格比较容易形成，心理很脆弱，容易受到外界因素的影响。随意说，在日常管理工作中不要讽刺、轻蔑和挖苦任何一个学生，也不能暴躁粗鲁的评判任何一个学生，会给小学生的心理带来极大的负面影响，久而久之会让学生产生反感心理，不利于班主任形象的维护和建立。教师在日常管理工作中，应该多用耐心的态度为学生解疑答惑，尊重学生并以学生为主，善于倾听学生的心理，通过爱感化学生，积极与学生交流和沟通，用客观公正的评价来审视学生，对于优点要支持鼓励，对于缺点，要从心理上疏导，创建和谐平等的师生关系。
　　班级管理的有效方法还包括与家长合作，家园合作的方式要充分发挥转化工的作用，学校和家庭共同完成家、校共育。父母是孩子的指明灯，家长在日常生活和学习中要善于鼓励孩子，让孩子心中充分自信心。比如，每次开家长会的时候，我都会表扬每一个学生的优点，让家长心里坚信孩子一定能学的更好，因为小学阶段的学生处于心理生理都发展的阶段，需要家长和老师真诚的关心和帮助，越是表揚的学生越进步快。通过表扬学生让家长心里看到希望和光明。基于此，在对于学生的不良习惯的表达上要用婉转的方式，让家长意识到孩子的不足，以帮助学生改正不足，避免孩子与家长之间出现教育冲突。
　　著名教育学家陶行知先生曾说过“学校要培养学生共同自治能力，实现共和国学校教育的目的。”还要秉承“现在的学生是祖国未来的希望”。每个班级体都是由几十名学生共同组成的，学生是班集体中最主要的组成部分，学校和班集体之间是相互关联和影响的。注重管理班集体中的每一个学生，平等对待所有学生，用科学的方法引导全体学生，让每一个学生都感受到被重视的重要性。每个学生作为独立的个体，都代表了班级的形象和荣誉，因此，要充分发挥学生的主人翁精神，积极鼓励每个学生都参与到班级管理中，使班集体成为一个有机的整体。
　　班主任要做到对所有学生负责，只要出现失误就会影响到整体的教育效果。虽然教育没有固定的模式，也不是一成不变的，但是在班级管理的时候要不断学习，要跟上教育改革的脚步，树立学习的信心，鼓励学生学习，更好地开展班级管理工作。
　　但是，在实际教育过程中要发挥全面学习的作用，尤其是小学班主任的工作内容非常复杂，并且教学任务很繁重。因此，每个教师都要抱着仁爱之心去教育学生，不断加深理论教育，通过实践，不断提高自身能力，建立科学系统的教育方法，全面发挥小学班主任教育的作用。
　　归根结底，班级管理作为一门管理艺术，需要班主任不断优化和探索，在日常管理工作中要潜心钻研、把握分寸，还要处理好各方面的关系，使班级管理更上一层楼。
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