浅谈低年级班主任班级管理工作

作者:未知

  摘 要:在低年级班级管理工作中,班主任应用爱心、包容的心来面对学生在成长过程中出现的一切预想不到的行为变化,通过肢体语言和激励性的评价给予学生生理和心理上的需要,使学生心情愉悦,促使学生进步。老师和学生能够互相尊重,共同进步,缩短学生与班主任的心理距离,让学生感受到班主任给予的爱,努力构建一种平等民主的师生关系和良好学习氛围。
  关键词:低年级;班级管理;平等民主;尊重理解
  一年级是学生正规学习的起始阶段,进入小学后,孩子的生活方式和教育方式,都会发生转折性的变化。幼儿园以游戏为主的活动逐渐转变为小学以学习为主的活动,要逐步学会独立完成任务、独立解决问题。在小学一年级,很多孩子都不能完全适应小学生活,因此在这个重要阶段,班主任的辅助和引导就显得更加重要。在这个过程中,面对个性不一的孩子们,班主任不仅要关注幼小阶段的知识衔接、学习习惯衔接、环境适应能力的衔接、心理发展的衔接,更要尽快构建一种平等民主的师生关系和良好的学习生活氛围。
  一、 拉近师生关系 构建和谐氛围
  低年级班主任工作纷繁而复杂,面对众多的问题、繁琐的工作,很多班主任太急于改变现状而忽视了工作的对象是人,是活生生、有生命力的人。更为重要的是,低年级的学生都是正在成长中、不成熟的人。他们身上或多或少都存在着一些缺点和短处,这都需要班主任去正确的面对,积极的处理。
  当班主任发现班级管理中出现问题时,应及时采用体态语言,这是向孩子表示爱的最直接方式。比如老师轻轻地拥抱,能使低年级孩子在学校相对陌生的环境中不再感到孤单、害怕,使老师逐渐成为学生心中最值得依靠的人,在学校同样能获得爱的需要和满足。这常常是他们信任老师的第一步,也是他们向老师敞开心扉的第一步。在班主任工作中其他体态语言的使用,譬如:一个动人的微笑,一次亲昵的抚摸,一个鼓励的眼神……同样会有助于班级管理工作的提升。教师的肢体语言是爱的表达,是教学艺术的重要组成部分。善于运用这种语言,可以形成师生心灵交流的桥梁,能最大限度地调动学生的积极主动性,最终体现在学生的主体性学习意识和活动意识的增强,提高教师和学生的幸福感。
  二、 组建班干部队伍 学会服务班级
  低年级的班主任老师,在班干部的组建时,一般都会直接任命班级小部分学生担任班级职务。因为低年级班主任在接手新班时,对学生的情况并不十分了解,学生之间也并不熟识,采用任命制可以在较短的时间内组建起班干部队伍,在一定程度上保障了班级管理工作有序、有效地进行。但也存在着很明显的弊端,首先这种方式没有面向全体学生,剥夺了一部分学生參与班级管理的权利,挫伤了学生的积极性。
  在班级中实行选举制或者全班轮换制,使每位学生都能积极地参与到班级管理工作之中,加强班级的凝聚力。同时加强班干部任职期间的监督和考评,让班干部的工作更透明化。最后引导班干部去除官本思想,树立服务意识。在反复的工作和沟通中,使全班同学都逐渐形成一个清醒的认识,班干部不是官,只是一份工作,一个机会,一个可以服务班级、服务大家的机会,抓住这个机会做好这份工作是我们全班同学的共同目标。
  三、 加强家校沟通 形成教育合力
  苏霍姆林斯基曾说:“最完备的社会教育就是学校—家庭教育。”学校教育和家庭教育相结合,不仅可以促进学生的健康成长,而且在家长与教师的沟通和合作中,还可以促进家长与教师的共同成长。在小学低年级阶段,班主任不应该是孤军奋战的局面,而应该积极寻求各方面的资源,充分调动家长的积极性,把他们吸引到班级事务中来,使他们成为班级管理的“同盟军”,共同形成教育合力。
  在家校沟通过程中,除了传统的沟通方式,班主任老师更应充分利用网络媒体,积极推广组建“QQ群”或“微信群”。每天在群里及时反馈学生在学校的各种表现,使家长直观便捷地了解到孩子们在学校的实时动态,对老师产生信任感。同时设置周末聊天室,在固定时间内,针对孩子们集中突出的问题进行交流,班主任要广泛地倾听家长的心声,征求家长的建议,让它成为班级管理的军师团,实现实时互通互联。
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  作者简介:杨玉花,一级教师,甘肃省兰州市,兰州市城关区范家湾小学。
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