小学英语教学优化策略探析
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作者:杨远航
【摘要】英语对于以中文为母语的小学生来说，学习不容易入门。因此，教学方式的优化，能起到很重要的作用。結合教学经验，对小学英语教学的优化方式进行了初步的探究和分析。
【关键词】小学英语教学优化策略当前形势下，许多小学生对英语的学习兴趣并不十分浓厚。英语的语言性和新异性十分显著，容易使学生丧失热情；有的英语课堂忽视对听力的关注，而听力不仅是英语学习的必备能力，更与口语能力紧密相连；还有的英语课堂依然留有“满堂灌”的痕迹，学生停留在“被动学习”的层面而失去了自己的个性。针对上述现状，教师们应发挥主观能动作用，积极优化教学。
一、小学英语教学的重要性
在目前我国的小学教育阶段，英语学科作为一门语言类基础学科，同语文学科一样都应当受到足够的重视。从小学生今后的成长和发展来看，经济全球化极大地加强了各国、各地区之间的联系。英语作为一门适用范围最广的语言，有效地掌握它，能够为沟通和交流带来诸多便利。同时，各阶段的升学考试对英语学科也有硬性要求，目的就是要求学生能够有效地运用它。从语言文化来讲，尽管英语同汉语不同，但是英语文化也非常丰富。不管是历史文化，还是生活，加强对英语文化的了解，对学生今后的发展而言，都是非常有益处的。因此，在小学阶段，小学生应当打下坚实的基础，较好地掌握教师所传授的英语知识。
二、小学英语教学优化的策略
1.重视听力，增强能力。听力不仅是英语的四大基本能力之一，更是英语水平不断提升的重要保障，它在英语的教学中占据至关重要的位置，而听力的强化需要从小抓起。我常在课堂上播放与课堂内容相关的英语歌曲或者小故事，以此来强化学生的听力，同时充实课堂的内容。比如，“Ways to go to school”这一课的主要内容是让学生掌握对一些简单交通方式如“on foot，by bike，by bus，by train”的讨论，而这些内容是以讨论上学去的方式为话题展开的，因此在授课之初我先给学生们播放了英文歌曲My happy school，它是一首以学校为主题的儿童英文歌曲，歌词内容简单、易理解，同时贴合本课的话题，而且歌曲的形式是学生们所喜欢的。我让大家仔细听这首歌并把能听到的单词或语句记录下来，这样是锻炼学生听力的巧妙方法。我一共播放了三遍这首歌曲，每播放一遍学生们都能够补充更多的歌词内容。之后我带领学生们一遍核对歌词一遍讲解歌曲内容，从而引出了主题——School，就此展开了本课内容。这样的形式更加关注学生能力的获取，不仅让学生们学到了新的英文歌曲，还锻炼和强化了他们的听力，同时又能够起到导入知识的作用，其效果可见一斑。
2.自主表达，保持个性。“听、说、读、写”这四大能力之中，“说”强调的是学生的表达能力，它不仅与“听”和“读”“写”紧密相连，更是学生展现自我的重要途径。据此，教师可以鼓励学生自主表达，既保持学生的个性，又锻炼其口语能力。比如，“How do you feel”这一课的主要内容是让学生就询问他人的情绪和描述自己的情绪展开单词和语法的学习。在课堂上我分配了很大一部分时间用于让学生们表达自己的情绪，我鼓励他们用英语尽可能多地说出自己的情绪或者感受，不要惧怕说错或者用错语法，重要的是说出心声。这样不仅让学生释放自己的个性，更可以让他们学会更多表达自己情绪感受的词语如disappointment，sorrow，lose等，鼓励他们张开嘴巴勇敢地说英语。自主表达更加尊重学生的主体地位，同时鼓励他们保持个性并锻炼其口语能力，值得教师们尝试。
3.情境创设，激发热情。情境让学生迅速融入课堂的主题，情境的营造让学生置身于课堂所需的环境中，不仅能够加深他们对知识的感知，还能够引发他们的热情和兴趣。比如，“My favorite season”这一课的主要内容是掌握“season，spring，summer，autumn，winter”等几个重点单词以及“Which season do you like best”的主要句型，使学生们能够就季节话题进行问答等简单的交流。我先利用多媒体展示了一些四季的图片，如秋天满地金黄落叶的图片等，然后让学生们分析图片中描述的是哪个季节，这些图片都是卡通形式的，但是十分生动、具体，学生们很快就辨认出了每个季节。趁此机会，我自然而然地引入了今天的新课。情境的营造作为铺垫，引入新课的同时调动学生的热情，一举多得。
三、结束语
总而言之，小学阶段英语的教学应重视三个方面，首先，要以兴趣为前提，可通过营造教学所需的情境来引发学生的热情；其次，要重视听力的强化，它联通口语能力，在英语的学习中占据重要地位；最后，要注意保持学生的个性，可依托鼓励学生自主表达的方式来优化教学。以上是笔者关于小学英语教学初步总结的三种优化方式，希望能带给其他教师一些新的思路和体会。
参考文献：
[1]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015，（06） ：1.
[2]郑莉.体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境与对策[J].科教导刊，2016，（03） ：130.
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