基于慕课的“O2O”教学模式在中职学前教育专业教学中的应用研究

来源:用户上传      作者:周向东

　　摘 要：在“互联网+”时代，慕课教学新模式的应用促进了中等职业学校教育教学的发展。本文分析了中职传统学前教育专业教学的现状与学前慕课的切入点，探讨了学前教育慕课的应用策略以及“O2O”慕课教学模式的价值。研究表明，基于慕课的“O2O”教学模式在中职学前教育专业中的应用大大促进了传统学前教育观念的转变，使学前专业的文化课和专业课学习状况大大改观，为构建适合中职教育教学新的慕课教学模式及其在中等职业学校教育教学中持续健康应用和发展提供了参考价值。
　　关键词：慕课;学前教育;中职;“O2O”教学模式
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）01B-0022-02
　　慕课将信息技术与中职教育教学有机融合，充分整合互联网信息资源以改善中职教育教学软件资源匮乏的现状，最大程度地将信息技术应用于中职教育教学中，以实现中职教育教学的信息化。
　　在这种大背景之下，基于慕课的“O2O”教学模式在中职学前教育专业中的应用研究有着非常重要的实践意义，将有望促进中职教育教学观念的转变，对新的慕课教学模式进行深度思考，使基于慕课的中职教育教学体系更加完善。
　　所谓“O2O”教学模式，即Online To Offline线上到线下模式，此术语移植自于电子商务领域，本意是指线下的商业机构与网络相结合，让互联网成为线下交易的前台。本文借用这一术语来指在中职学校构建的基于慕课的完善的教育教学体系，包括开发慕课教学平台、构建慕课的“O2O”线上线下教学体系、建立了线上、线下多元的评价体系三位一体慕课“O2O”教学模式。
　　一、中职学校学前教育专业传统教学的现状
　　在中职学校教育专业建构体系中，学前教育专业是重点专业，我校一般招收两个班，每个班40人左右，以2019～2020学年度第一学期学前专业为例，共招收两个班，分别有39人和41人。学前专业设置的课程除语、数、外等文化课之外，还要学习舞蹈、琴法、乐理、礼仪文化、幼儿教育、卫生保健、计算机基础等专业课。学生的文化课和专业课学习基本上都是多媒体教学与传统教学相结合的混合教育模式。多媒体教学硬件基础设施很先进，平板交互电脑班普及，学前专业教师群体比较年轻化，多媒体设施应用技术运用游刃有余。与硬件开发相比较，教学软件资源的开发仍处于滞后状态，教师在互联网课件的选择上存在着不规范性、随意性和盲目性的特点，很多时候软件应用现状难尽人意，鱼龙混杂、良莠不齐，质量上乘的软件很难寻觅，这些因素影响了课堂教学效果的发挥，达不到理想的教育教学质量。
　　除此之外，中职学校还存在着以下现状：专业课教师和文化课教师比例不均衡，专业课教师匮乏;传统教学模式依旧占据上风，学生自主参与、自主发展和自主探究能力受到限制;教学评价机制单一，依然采用试卷为主要的评价方式来考核教学效果，反馈内容不够全面，与新课改“立足过程，促进发展”的课程评价机制相悖。
　　二、构建基于慕课的“O2O”教学模式
　　针对中职学前专业教学现状，学校以一年级学前专业两个班为实验对象，进行了为期一年半的课题研究。通过这届实验班与往届对照班的对比，对调查问卷的反馈信息进行分析，发现实验班的师生从观念到素质均有提升，教学效果有所改善，教学质量有所提高。研究表明，基于慕课的“O2O”教学模式在中职学前专业中的应用，促使中职学校构建线上、线下多元的生命性的教学体系和评价体系，进而促使中职学校基于慕课的教育教学体系更加完善。
　　（一）开发慕课教学平台
　　大学和高职院校对慕课应用研究风起云涌，但中职学校尚处在起步阶段。共享慕课资源存在着知识点与中职教材内容关联程度低、知识点难于理解以及偏重好理论忽略实务等问题。因此，开发适合中职的慕课教学平台势在必行。有些可以直接利用的共享慕课资源，如语文古诗词赏析、礼仪文化、乐理、舞蹈、琴法、幼儿卫生保健、学前教育幼儿心理等课程的部分视频内容;有些网络慕课需要选取其中适合中职课堂的部分，做嵌入式处理;有些只能将校内课程放入慕课平台。将共享的、嵌入式处理的和自主研发的慕课资源放在学校建立的慕课教学平台中，并将平台与手机等智能终端设备相连接，手机下载慕课教学平台App，便可随时随地登陆慕课教学平台进行学习。
　　（二）构建“O2O”慕课教学体系
　　“O2O”慕课教学体系包括线上线下一系列教与学的活动，诸如，线上预习、线上授课、线上评价与线下交流 、线下答疑，线上线下教与学活动相结合，打破传统教学单一呆板及受时间和地点限制的局限，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程。利用慕课教学平台和平板、手机等智能终端设备，使中职教学体系更加系统。
　　1.Online线上模式。
　　①课前预习。提前布置学生需要预习的慕课内容，学生自行去学校慕课教学平台浏览，不受时间、地点、次数限制，直到理解为止，并鼓励学生提出问题。平台设有相应的评分系统，点击次数多、时间长、提问多则分数高，达到一定分数会有奖励。为了达到良好的預习效果，教师要提前一天将慕课视频发至班级微信群，要求点击查看，启发学生进行讨论，老师适当点拨。慕课内容短小却关键，能对课堂教学起到四两拨千斤的效果。
　　②课中精讲。老师以提问题的形式，启发学生边回想慕课知识点，边思考问题，再次播放慕课视频，以慕课知识点为中心，简明扼要地讲授慕课关键知识点，并辐射其他次要知识点。经过观看几轮视频及问题思考，大多数学生都能牢牢记住这一知识点。
　　③课后复习。围绕慕课知识点进行复习，家庭作业及小测验以此为基础，启发学生深度思考。课堂教学结束后，教师需要针对课堂探究中学生容易出现的问题进行整理总结，并集中发布到网络学习平台上，供师生互动交流，实现课后的指导与补充，以复习巩固慕课视频中的这一知识点。
　　2.Offline线下模式。 　　Offline线下模式即翻转课堂，改变传统课堂教学模式，不再以老师为主角，搞一言堂、满堂灌，而是以学生为主体，启发学生思考，调动学生的兴趣、主动性和积极性，学生通过提出问题和集体讨论，将慕课的内容植入自己的头脑，即知识内化过程。课堂上为学生留出足够的时间进行实践和拓展延伸，从而提升学生的自主能力，发挥学生的主体作用。
　　3.Online 线上和 Offline线下融合。
　　线上到线下、线下到线上，循环往复、互相融合。看慕课视频思考问题，通过解答问题回想慕课，这样形成良性知识记忆链。根据艾宾浩斯遗忘曲线，记过七次的知识很难再遗忘。
　　在课堂上，教师只对教学内容做简单讲解，而且是共鸣式的复述，把主要时间用于组织学生进行讨论学习、效果测验等环节。通过多种形式的师生交流和学生之间的互动来强化学习效果，提高课程的教学质量。
　　（三）建立了线上、线下多元的生命性的评价体系
　　1.Online线上评价。
　　在学校慕课平台下，根据学生在线学习时长、在线学习任务完成度、在线讨论的活跃度、在线测试完成情况等内容，即时反馈并实现机器自动评分。学生线上预习或复习慕课内容并附以课堂测验、课后作业、期中期末考试等多种形式的交互练习等，师生实时互动、实时反馈，形成线上师生学习共同体，学生学习的自主性和积极性大大提高。除此之外，结合教学平台中形成的访问内容及频率、学习路径和学习偏好等数据，对学生的学习结果进行分析，找到学生学习差异，进而制定个性化辅导方案，实施因材施教，提高慕课教学效果。
　　2.Offline线下评价。
　　线下评价包括基于慕课建立的翻转课堂评价，还包括期中和期末考试评价。课堂上教师根据学生回答问题的次数、分组任务的完成情况、组内互评结果等及时作出评价。慕课教学模式主要是构建生命课堂，相应地建立生命性的评价体系，教师不仅要考核学生知识的掌握程度，而且要培养学生的发展潜力。对学生回答问题的能力、讨论的活跃程度、创新能力等进行全面客观积极的评价，并且注重情感投入的过程评价，从而鼓舞学生不断进步。
　　三、“O2O”慕课教学模式的价值
　　“O2O”慕课教学模式改变了传统课堂教学枯燥无味的状况，利用互联网慕课资源以及中职学校自主研发的慕课平台，为学生自主学习提供了现代化的教学条件，可视化、仿真化、专业化的教学内容以及线上线下相结合的方式使教学变得生动有趣，学生在教学中的主导地位和学习的主动性会大大提高。而且教学相长，教师的教学水平和素质在慕课教学模式下不断提升和改善。更关键的是，慕课教学模式转变了传统教学理念，注重教学过程，更多地关注学生的反应，鼓励学生提出疑问和发表不同见解，教师用自身的人格魅力去感染学生，建立和谐融洽的师生关系，从而构建生命课堂，促进学生综合职业能力的培养。
　　（一）更新了教学理念，实现了“以生为本”的生命课堂，提升了教学质量
　　“O2O”慕课教学模式打破了传统学前专业课堂“以教师为主导”的教学思维桎梏，强调“以学生为中心”的教育理念。在慕课教学模式下，学前教育专业的学生可以通过中职慕课平台上的慕课资源进行课前预习，学生主动学习以及线上、线下师生积极互动，自我构建起对学前教育专业文化课、专业课的认知，师生共同创设“以生为本”的生命课堂，提高学生学习效率，提升教学质量。
　　（二）提高了教师教学理论水平和教学科研能力
　　“O2O”慕课教学模式开拓了教师的视野，激发了教师自我审视、自我提高以及自我完善的意识，立足教学实践，积极探索适合中职的慕课教学策略。随着慕课教学模式不断深入实施，实验教师的信息技术能力、教学设计能力、教研能力和科研能力都有大幅度提高。
　　（三）优化了学生学习方式
　　“O2O”慕课教学体系和“O2O”多元的评价体系通过线上、线下相结合独特的教学方式和评价方式，提高了学前教育专业学生自主学习文化课、专业课的积极性，在“以生为本”课堂文化中，学生打破了传统课堂的“老师一言堂，学生被动接受”的局面，通过线上线下体验、实践、讨论、合作和探究等方式，逐渐形成自主学习、探究学习与合作学习的学习方式。
　　基于慕课的“O2O”教学模式在中职学前教育专业中的应用促进了传统教学观念的转变，使学前专业的文化课和专业课学习状况大大改观。开发适合中职学校的慕课教学平台，构建基于慕课的“O2O”教学体系，建立线上、线下多元的生命性的评价体系，更新教学理念，实现“以生為本”的生命课堂。为构建适合中职教育教学新的慕课教学模式及其在中职教育教学中持续健康应用和发展提供了参考价值。
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