幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略

来源:用户上传      作者:吕菊花

　　【摘要】幼儿教学是教育的启蒙阶段，随着教育改革工作的不断发展，幼儿教学也在不断进行创新和改革。音乐教学活动在幼儿教学中占据极其重要的位置，音乐教学活动形式活泼生动，不仅调动幼儿的学习积极性，对幼儿身心的健康发展也有很大的帮助。但是在现阶段的幼儿音乐教学中，还存在一些问题，教师要对问题进行科学的分析，从而使音乐教学活动能够更加完善，能够在促进幼儿身心发育的过程中发挥有效的作用。
　　【关键词】幼儿  音乐教学活动  常见问题  策略
　　【中图分类号】G613.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0230-01
　　音乐教学活动是幼儿在幼儿园学习中接触最多的教学形式，音乐教学活动有其独特的优势，针对于幼儿的身心发育特点，音乐教学活动生动活泼的形式，十分符合幼儿的兴趣爱好特点，采用音乐活动教学也是大多数幼儿都十分乐于接受的一种教学形式。因此教师想要使音乐教学活动发挥其有效的作用，就要在教学中以幼儿的身心体验为宗旨，切合幼儿的实际来制定教学目标，从而使幼儿能够在音乐教学活动中使身心受益。
　　一、幼儿音乐教学活动中的常见问题
　　1.忽略幼儿身心体验，过分注重教学结果
　　在现阶段的幼儿音乐教学活动中，体现的最为显著的问题就是教师在课程设计的过程中，没有将幼儿的身心体验放在最重要的位置，而是过分注重教学结果。教学设计是教学活动进行的前提，在进行教学设计的时候，教师不仅要注重将知识点传授给学生，更要将幼儿的感受融入到其中，怎样进行教学设计能够使幼儿快速理解问题，同时又能将幼儿的兴趣和注意力集中在课堂上，从而使幼儿在寓教于乐中完成教学活动，这是值得幼儿教师进行深入研究的课题。但是在当前的音乐教学活动中，教师只注重音乐活动的表述和书写是否完整，而很少考虑到整个活动对幼儿的身心发育是否真的有意义，是否符合幼儿的兴趣特点。在进行教学评价的时候，也是将注意力都放在了活动流程是否流畅完整，教师的音乐教学语言是否清晰，而对幼儿是否真的参与到教学活动中来却考虑的很少[1]。教学活动的对象是幼儿，幼儿的身心体验才是教学目的的体现，只注重教学成果的音樂教学活动，是很难达到教学目的的。
　　2.教学目标设置不合理
　　在幼儿音乐教学活动中教学目标设置的不合理主要体现在教学目标设置的过高和教学目标设置的过低两方面。首先教学目标设置的过高体现在：对幼儿感知目标设置的太高和动作表演目标设置的过高，幼儿音乐教学活动的主要目的在于丰富幼儿的情感体验，而不是通过音乐活动使幼儿获得多少音乐知识，幼儿认知能力有限，喜欢新鲜有趣的事物，如果教师只注重音乐知识的灌输，会使幼儿丧失对音乐活动的兴趣，也起不到丰富情感体验的作用[2]。其次是对幼儿的教学目标设置的过低，主要体现在音乐感知目标设置的太低以及动作表演目标设置的太低，幼儿天生对音乐的敏感度就比成人要高，如果教师将比较容易的表演动作不断的重复，就会使幼儿产生厌恶感，而且过低的目标设置对幼儿来说不具有挑战性，难以激发幼儿对于音乐活动的热情，一旦幼儿掌握了动作要领，就不会再将注意力集中在课堂上。另外有些教师因为音乐选材的失误，音乐内容往往没有结合幼儿的兴趣，但还是反复让幼儿进行练习，这样也会大大影响课堂教学效果。
　　二、幼儿音乐教学活动中的常见问题的解决策略
　　1.改变关注对象，注重幼儿身心体验
　　教师在进行音乐教学活动设计时，要转变以往的教学态度，改变关注对象，要将幼儿的身心和情感体验放在教学目的的首要位置，要在教学中关注幼儿的反应，要结合幼儿的身心发育特点和兴趣爱好设置教学活动内容，这样才能够将幼儿的注意力吸引到课堂上来。教师要对音乐教学活动有明确的认识，要知道教学活动的对象是幼儿，关注幼儿的体验才是成功的教学活动，才能够使幼儿在教学活动中有所收获。教师应该遵循高结构、低控制的教学课堂，高结构指的是教学材料、课程流程设置的要具有高水准，而控制指的是教师要将课堂的主动权交给学生，不要在课堂教学上对幼儿的行为进行直接控制，要最大程度的使幼儿发挥主观能动性，要将幼儿作为课堂的主体。另外在教学评价中教师也要更多的围绕幼儿展开，要将关注点放在活动的内容是否符合幼儿的身心发育，是否能够对幼儿的发展起到有效作用，幼儿在活动中是否得到了良好的身心体验，教学目标设置的是否合理等等[3]。
　　2.切合幼儿实际，合理设置教学目标
　　针对于教学目标设置的过高，首先教师要放慢教学进度，例如有的音乐节奏比较快，幼儿掌握起来难度会比较高，这时教师就可以将音乐的速度减慢，利用专业软件将音乐拉慢，或采用教师哼唱的方式将音乐放慢速度的呈现出来。其次还可以对原曲进行调整，做降调处理，这也会降低音乐的难度。针对于教学目标设置的过低，教师可以运用累加的策略，就是要循序渐进的增加音乐的难度，例如在音乐动作教学的过程中，运用累加法的方式时，先由教师做动作示范，在学生将示范动作都熟练掌握以后，教师可以引导幼儿进行动作创编，局部做动作替换，这样不仅能够使幼儿扎实掌握动作要领，还能有效培养幼儿的创造力和想象力。
　　三、结语
　　总之，在现阶段的幼儿音乐教学活动中，还存在很多问题，为了使音乐教学活动能够将其有效的作用发挥出来，身为幼儿教师，就要对教学中的问题进行积极的分析，针对不同的问题探索有效的解决对策，从而使音乐教学活动能够有效的促进幼儿的身心健康发展，使幼儿感受音乐艺术的美，同时在音乐教学活动中使幼儿的综合素质得到提高。
　　参考文献：
　　[1]裴璇.幼儿园音乐教学游戏化策略[J].黑龙江科学，2018（07）：116-117.
　　[2]冷婧.幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略[J].科技风，2018（06）：47.
　　[3]龙莺英.幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略[J].学前教育研究，2012（11）：60-62.
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