校企合作中中职服装设计教学多维结构
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作者:赖勤
摘 要：本文主要以校企合作中中职服装设计教学多维结构为重点进行阐述，结合当下中职服装设计教学现状为主要依据，从建设师资队伍、建立多维模式、营造教学情景这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升中职服装设计教学水平，为服装企业培养更多优秀的设计人才。
关键词：校企结合;中职服装设计;多维结构
在新形势背景下，将校企合作人才培养模式引入到中职服装设计教学中，不但能够满足企业岗位对人才的实践要求，还能促进中职院校长期发展。因此，相关部门要给予校企合作高度重视，通过科学实施，将其存在的有效性在中职服装设计教学中发挥出最大化，以期服装设计专业的学生得到良好培养。本文重点阐述构建校企合作中中职服装设计教学多维结构的有效举措，详细内容如下。
1 积极建设有力的师资队伍
现代社会的稳定发展，给服装设计教师提出来新要求，不但要具备较强的专业知识，还需要第一时间了解新兴的服装设计方法，为中职服装设计教学做铺垫。首先，积极建设高水平、高素养的师资队伍，及时引入新人才，充分掌握现代服装行业的新型内容，主动学习现代技术，促进服装陈列现代化，摸清消费者的消费心理及需求。在新时期背景下，校企合作的人才培养模式给中职院校和企业有机结合奠定了基础，需完善教学手段，积极研究，通过反思来不断完善，通过对外交流的活动，完善人才培养计划，此外，还需要营造结合现实生活的教学情景，教师能够深入到企业中提取教学素材，有效融合生产实践和教学活动，把新兴的设计方法和现代工艺带入课堂。
2 合理监理多维创新模式
服装设计算是艺术的一种，教师在教学中要重视教学情景创建，通过直观展示教学内容，能够帮助学生理解抽象的知识，减轻学生理性认识和感性认识间的冲突。把企业服装生产情景带进课堂，这既能展现多领域内容，又能促进校企合作，为实践活动组织与开展夯实基础，对形成高效的教学实践模式具有积极作用。并立足于此，对校企合作特征进行深入研究，充分掌握学生的优势和能力，分析岗位需求，以理论知识学习和技能训练等进行服装设计教学，加大学生思维能力、逻辑能力培养力度，重点提高的问题分析与解决的能力，将原本固定的培养模式打破，增强学生思维的活跃度，提高思维效应。
3 营造科学的教学情景化维度
3.1 立足于情进行维度分析
在服装设计教学过程中，需要立足教学内容科学选择课程，同学生特点相结合有效转变教学设计，即尽可能让教学活动达到预期。比如，学校和当地企业合作，开发设计服装品牌，教师参与整个开发与设计。基于此，在课上融入更多的典型服装实例，能够极大的提升学生学习积极性，能够刺激学生的创造欲，同时合理应用多媒体教学设备能够营造良好的教学氛围，使教学效果更加显著。
3.2 立足于境进行维度分析
其实，课堂教学为深化理论知识，增强技能与素养的过程。教学活动需要依据企业未来发展需求，科学规划具体功能。中职服装设计教学活动需要独特且新颖的情景，并将其当做教学载体。教师要依据培养目标，与项目要求有机结合。在搭配教学中，通过服装品牌设计的成品，供学生研究。这种换位参与的教学方法不但能够提高学生的自信心，还能打破传统教学的限制，活跃学生思维，不断提高。
3.3 多维结构的实践
在教学中构建多维体系，开展逐级训导活动，增强课堂教学的有效性，同教学过程深度融合。在学习基础内容时，重点讲述与服装设计有关内容，为学生设计水平提升提供有利条件，其中服装设计环节为重要结构，是提高学生设計能力的有效手段;在专业技能训练中，通过讲练结合的方法进行练习，提升高效性;在项目效仿阶段，结合企业多方面需求，结合现实生活中比较具有代表性的产品展开设计活动，构建不同项目当做教学中心，突破原本学科体系的制约，构建以工程过程为主的教学实践活动;在实体孵化阶段，应对产学研教学模式展开进一步分析，在完全掌握的基础上构建校园独立销售常见和自营品牌，丰富教学载体，并立足于此，孵化多种行之有效的教学功能，加强课堂教学的有效性，提升学生的综合素养，从而实现理论设计与社会销售有效衔接。
4 结语
综上分析，随着课程改革的继续深入，中职院校教育工作发生了巨大转变，在中职服装设计教学中开始应用校企合作人才培养模式。但在具体教学中却显示出很多问题，不能对学生进行有效教学。因此，一定要进行创新与优化，教师应采用行之有效的策略，来科学设置校企结合下服装设计教学多维结构，进而从多方面培养学生，增强学生的专业水平与综合素养。
参考文献：
[1]陈士辰.校企合作中中职服装设计教学多维结构探索[J].科技展望，2015，25（21）：195.
[2]施捷.基于校企合作的中职服装设计专业教学多维结构探索[J].职教通讯，2013（36）：19-21+39.
[3]施捷.校企合作中中职服装设计教学多维结构探索[J].江苏教育研究，2013（33）：31-32.
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